王譽(yù)芳

【摘要】本文從課前準(zhǔn)備、課堂調(diào)節(jié)、教學(xué)方法三方面分析并提出聽力教學(xué)的改進(jìn)措施，以探索提高小學(xué)英語聽力教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 聽力教學(xué) 改進(jìn)策略

小學(xué)英語教學(xué)中以聽、說、讀、寫為核心，其中，聽是獲得語言信息和語言感受最主要的途徑，是其他技能的基礎(chǔ)。只有進(jìn)行足夠的聽，大量的語言輸入，才能順利開展口語交際、語篇閱讀和寫作活動，提高英語綜合語用能力。我國多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間主要集中在課堂，因此在課堂中有效組織小學(xué)英語聽力教學(xué)，避免聽力教學(xué)“走過場”現(xiàn)象，探索行之有效的教學(xué)策略是擺在每位小學(xué)英語教師面前的一項重要任務(wù)。

一、 精心準(zhǔn)備，杜絕“放棄”

受主客觀因素的影響，眾多教師輕視或忽視聽力教學(xué)設(shè)計及準(zhǔn)備，就從備課來說，經(jīng)筆者仔細(xì)調(diào)查，幾乎沒有教師能對聽力教學(xué)精心設(shè)計安排，有些教師是臨陣磨槍，倉促應(yīng)付。教師過多的從形式角度去安排聽力部分的教學(xué)，課堂中沒有注重如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平。更多的是采用以讀代聽的教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)生能在朗讀的過程中自然發(fā)展英語聽力能力。教師應(yīng)該在教學(xué)中做到：

1.善于輔導(dǎo)。教師應(yīng)該在備課時充分地考慮聽力教學(xué)中的過程設(shè)計，找出聽力部分的重難點。在學(xué)生容易出錯的地方可以重點指導(dǎo)，安排足夠的時間和空間讓學(xué)生完成聽力任務(wù)。

2.善于安排。教師可以在備課時適當(dāng)安排一些學(xué)生“聽不懂”的英語材料。富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)最有利學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步，聽一些難度稍高于現(xiàn)有水平的材料，可以幫助學(xué)生在聽力方面取得突破性的進(jìn)展。但教師也要正視學(xué)生的本身能力，也不要一味地讓學(xué)生聽那些難度過高的材料而挫傷學(xué)生的積極性。

3.善于激勵。教師需要培養(yǎng)學(xué)生輕易不言放棄的勇氣和決心，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺聽英語的好習(xí)慣。要對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時不否認(rèn)聽力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。教師在課堂上要引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，看到學(xué)生的點滴進(jìn)步，要適時給予表揚(yáng)。

二、合理調(diào)節(jié)，杜絕“隨意”

譯林版小學(xué)英語教材每一課都配有適量的錄音，教師要充分利用這一部分進(jìn)行聽力教學(xué)。有的教師在處理這一部分時，聽一遍算了；有的由于某些條件限制，認(rèn)為學(xué)生反正會讀，干脆不聽，有的以教師領(lǐng)讀取而代之。教師在教學(xué)過程中隨意性比較強(qiáng)，常常是課堂教學(xué)中以自己為中心，隨意地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。以教師的英語語音或?qū)W生之間的語音為版本，讓學(xué)生跟讀、模仿，從而對學(xué)生的聽力的進(jìn)一步發(fā)展造成不良影響。

三、積極探索，杜絕“單一”

提高聽力水平并非一日之功，它需要常聽不懈，需要在聽力教學(xué)的方法和模式方面進(jìn)行多方位挖掘，教師要采用符合小學(xué)生心理年齡特點的教學(xué)途徑和方法，積極探索聽力教學(xué)的多樣性，幫助學(xué)生建構(gòu)與聽力內(nèi)容相關(guān)的基本信息，從而提高學(xué)習(xí)效率。筆者在教學(xué)實踐中采用如下教學(xué)方法與手段：

1.頭腦風(fēng)暴，激活舊知。在課堂教學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，圍繞某一話題，通過頭腦風(fēng)暴的活動創(chuàng)設(shè)英語課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)回顧已學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在生動、有趣的課堂上激活知識儲備，樹立學(xué)習(xí)信心，為完成聽力任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。

2.觀察圖片，了解背景。插圖是小學(xué)英語教學(xué)的重要資源，譯林版小學(xué)英語教材每單元都配有精美插圖，這些插圖形象直觀、生動有趣，教師可以引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真讀圖，積極思考，激活學(xué)生的已有圖式，豐富學(xué)生的語言輸入，幫助學(xué)生了解所聽內(nèi)容的背景信息，使學(xué)生快速融入到課堂聽力活動中，產(chǎn)生探究新知的欲望。

3.巧設(shè)問題，鎖定目標(biāo)。在關(guān)注課文插圖非語言文字的信息后，教師可把提問主動權(quán)交給學(xué)生，解放學(xué)生思維，鼓勵自由提問。在學(xué)生提出一系列問題的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生圍繞話題梳理并整合問題，組織學(xué)生展開猜測活動，然后播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生將注意力指向所聽材料的核心內(nèi)容，并驗證猜測。幾個要點問題，幫助學(xué)生鎖定聽力目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉文本核心要素，培養(yǎng)并提高學(xué)生對聽力材料主干信息的感知和捕捉能力。

4.借助支架，復(fù)述內(nèi)容。幫助學(xué)生將所學(xué)知識與語言語用自然建立起有機(jī)聯(lián)接，提高聽力和口語表達(dá)能力，實現(xiàn)語言順利輸出是聽力教學(xué)的最終目的。因此，聽后活動是聽力訓(xùn)練的鞏固階段，可給予學(xué)生復(fù)聽機(jī)會，并設(shè)計配對、排序、選擇、判斷、填空等練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生聽練結(jié)合。這些練習(xí)活動有助于學(xué)生理解所聽材料，在聽懂的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生消化吸收，并處理運用語言，組織學(xué)生借助提供的相應(yīng)語言支架，展開復(fù)述、討論等訓(xùn)練活動，順利完成理解歸納和概括輸出之間的轉(zhuǎn)化。

5.創(chuàng)設(shè)情景，拓展話題。在聽后教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)相對真實、完整的主題情景，幫助學(xué)生充分內(nèi)化聽力材料中的語言信息，進(jìn)行話題的拓展訓(xùn)練。在創(chuàng)設(shè)的情景中，教師指導(dǎo)組織學(xué)生開展合作、探索與實踐，推動學(xué)生語言和思維的發(fā)展，獲得語言知識和技能轉(zhuǎn)化為語言吸收和綜合運用能力。

聽是語言學(xué)習(xí)的前提。訓(xùn)練聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，在課堂教學(xué)中，教師盡量要用英語組織教學(xué)，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，遵循聽、說、讀、寫教學(xué)順序，根據(jù)學(xué)生年齡特點有效設(shè)計聽力活動，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫，以增強(qiáng)聽力教學(xué)實效，實現(xiàn)其應(yīng)有價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建平.小學(xué)英語高年級聽力教學(xué)活動設(shè)計的觀察與分析[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2013（05）.