趙紅娟

【摘要】言語(yǔ)交際離不開(kāi)言語(yǔ)情景，當(dāng)學(xué)生沉浸在豐富的、持續(xù)不斷的外語(yǔ)環(huán)境中，才能讓學(xué)生耳濡目染地感覺(jué)外語(yǔ)的氣息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 情境創(chuàng)設(shè) 優(yōu)化教學(xué)

情境教學(xué)是一種以口語(yǔ)能力，是指人們生活的一切內(nèi)部條件和外部條件的總和。人們的生活離不開(kāi)情景，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言更離不開(kāi)情境。所謂情境教學(xué)，就是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多個(gè)相關(guān)的具有生動(dòng)形象的情境使之形成情境鏈，通過(guò)運(yùn)用情境鏈，使學(xué)生置身于一個(gè)大背景中，并在一個(gè)接一個(gè)相關(guān)的情境下，一步一步地按照情境的發(fā)展變化進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免單一情境給學(xué)生帶來(lái)的思維上的斷續(xù)和跳躍。既能活躍課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。

一、利用實(shí)物引入，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境

我國(guó)教育心理學(xué)研究資料表明，具體的實(shí)物更能引起小學(xué)生注意力，小學(xué)生如果親自看到或接觸到某些與英語(yǔ)詞義相聯(lián)系的具體實(shí)物后，可以更容易地記住這些單詞、句型等。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以摒棄傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)方法，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容引入與其相關(guān)且小學(xué)生經(jīng)常接觸的實(shí)物，這樣小學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到非常親切，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更容易、更輕松。而且，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種生活式教學(xué)情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和把握。

比如，在學(xué)習(xí)Do you like pears 這一單元時(shí)，因?yàn)檫@一單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握pear，orange，apple，banana 等幾種常見(jiàn)水果單詞，能運(yùn)用句型Do you like...？Yea，I do/ No，I dont 進(jìn)行對(duì)話。于是，在課前，我準(zhǔn)備了梨、橘子、蘋果、香蕉這幾種常見(jiàn)的水果，上課時(shí)，我將這幾種水果擺在了講桌上，學(xué)生看到后都感到很好奇，不知道我要干什么，我趁機(jī)說(shuō)道：“同學(xué)們，今天這節(jié)課老師就教你們?nèi)绾斡糜⑽谋磉_(dá)我們喜歡的水果，回家后你們?cè)俳探o你們的爸爸媽媽好嗎？ ”學(xué)生這下都來(lái)了興趣，都睜大眼睛好奇地看著我。于是，我一一向?qū)W生介紹，直到他們熟練掌握了這幾種水果的單詞和發(fā)音。然后，我拿起水果apple，說(shuō)道：“Look，this is a apple，it looks nice，Do you like it？ ”學(xué)生有的回答Yes，I do，有的回答No，I dont...這樣，我們通過(guò)將實(shí)物引入課堂，既幫助學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也使他們感受到了由學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的歡樂(lè)、喜悅之情，會(huì)促使他們以后以更飽滿的熱情投入到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、鉆研教材，善用媒體

為了激發(fā)、保持和鞏固小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法。因此，教師要不斷地探索、鉆研和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受和掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。優(yōu)化課堂教學(xué)一定要從精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，充分發(fā)揮各方面的作用，努力實(shí)現(xiàn)媒體組合教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。利用多媒體技術(shù)拓展情境，多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，感受到純正地道的英語(yǔ)，極大彌補(bǔ)了直觀教具的不足。如在單詞教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合情境教學(xué)生詞。

例如：在教學(xué)“hospital”時(shí)，我利用動(dòng)畫制作一段動(dòng)畫。電腦先出示Lucky，然后很痛苦的樣子，握著左手，伴隨著音樂(lè)節(jié)奏的每一擺動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)一座醫(yī)院，讓它擺上四次，從而清楚地出現(xiàn)“hospital”，學(xué)生很自然就會(huì)知道那是一家醫(yī)院，然后就會(huì)讓Lucky一邊飛進(jìn)醫(yī)院一邊說(shuō)：“Hospital，hospital，I am going to the hospital”多次范讀，學(xué)生跟讀。這樣學(xué)生就學(xué)會(huì)了“hospital”的發(fā)音，可以說(shuō)創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，既省時(shí)又省力。

三、游戲化教學(xué)，活躍氛圍

小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，在教學(xué)中教師可以根據(jù)要講課的內(nèi)容，設(shè)置一些能提起學(xué)生上課積極性的游戲環(huán)節(jié)，讓師生處于寓教于樂(lè)的環(huán)境中，使教學(xué)在輕松的氛圍中達(dá)到事半功倍的效果。

例如在學(xué)習(xí)《Look at me》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀人體各部位的名稱，筆者開(kāi)展了如下游戲環(huán)節(jié)：

游戲一：依次出現(xiàn)小動(dòng)物的身體各部分，如出現(xiàn)“鼻子”，伴隨著緊張的“嘀嘀”聲一隱一現(xiàn)，限學(xué)生在十妙內(nèi)說(shuō)出顯示部分的單詞名。

游戲二：This is my hand. Nice to meet you. （邊說(shuō)邊與學(xué)生2 拍手）；This is my finger. Nice to meet you. （邊說(shuō)邊與學(xué)生3 打響指）；This is my foot. Nice to meet you. （邊說(shuō)邊與學(xué)生4跺腳）。

游戲三：把塑料拼圖打亂放在地上，請(qǐng)一位學(xué)生發(fā)指令，其余學(xué)生按指令跳到相應(yīng)的拼圖上，看誰(shuí)反應(yīng)快。

雖是一個(gè)課堂小游戲，但有氛圍和互動(dòng)，讓學(xué)生在寬松的教學(xué)情境中記住了新單詞、新句型，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度。

情境是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)必不可少的“調(diào)味素”，語(yǔ)言的呈現(xiàn)、操練和運(yùn)用都離不開(kāi)它。教師要充分認(rèn)識(shí)到情境對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的重要性，充分發(fā)揮情境的“促理解感知，幫鞏固掌握，促語(yǔ)用能力提升”的功能，充分利用原有的文本情境和真實(shí)的課堂情境，積極創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的積極性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚黎陽(yáng).小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)及對(duì)策[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2013（5）.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.