尼瑪確巴

【摘 要】學(xué)校管理要堅(jiān)持以人為本，是對傳統(tǒng)學(xué)校管理模式的突破，是對傳統(tǒng)學(xué)校管理理論的豐富和發(fā)展，是當(dāng)今世界教育素質(zhì)化的趨勢和學(xué)校層面改革深化的需要，也是現(xiàn)代學(xué)校管理變革的自身要求。

【關(guān)鍵詞】以人為本 學(xué)校管理 素質(zhì)教育尊重教師

一、“以人為本”在學(xué)校管理中的重要作用

在學(xué)校管理中，“以人為本”價值觀的管理模式越來越得到人們的重視，這種新的管理理念正以其強(qiáng)大的力量挑戰(zhàn)著我們。學(xué)校人本管理是人本原理在學(xué)校管理中的運(yùn)用，是當(dāng)代素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)追求的一種理想的學(xué)校管理模式。傳統(tǒng)管理理論在觀念上表現(xiàn)為，以物為中心，把人作為實(shí)現(xiàn)目的的工具和手段。把對人的管理當(dāng)成對人的控制與約束，壓抑甚至是扼殺了人的發(fā)展。在管理制度上，強(qiáng)調(diào)管理的模式化、制度化、組織化，注重秩序的穩(wěn)定與保持，不利于學(xué)校的發(fā)展與創(chuàng)新。在管理方法上，強(qiáng)調(diào)命令與服從，缺乏民主與參與。傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式忽視人的價值，不利于人的發(fā)展和教育創(chuàng)新。人本管理模式有利于克服傳統(tǒng)管理模式的局限，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師以及學(xué)校的整體發(fā)展。學(xué)校人本管理是人本原理在學(xué)校管理中的應(yīng)用，是以關(guān)心人、尊重人、激勵人、解放人、發(fā)展人為根本指導(dǎo)思想來進(jìn)行的學(xué)校管理。它是把人作為管理主體，充分利用和開發(fā)學(xué)校人力資源，服務(wù)于學(xué)校組織內(nèi)外的利益相關(guān)者，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)和學(xué)校成員個人目標(biāo)而進(jìn)行的學(xué)校管理。就學(xué)校管理而言，“以人為本”中的“人”，具體講就是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、學(xué)生，還有家長和社區(qū)群眾等，這些人對學(xué)校管理的質(zhì)量都有重要影響。而其中最重要的人則是教師和學(xué)生。因此，學(xué)校教學(xué)管理時時處處要“以人為本”的學(xué)校管理必須以尊重師生為前提，創(chuàng)設(shè)一種尊重師生、相信師生的民主氛圍。管理學(xué)告訴我們：對人的管理，不同于對物的管理。領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)、管理就是服務(wù)。尤其是對師生的管理，要更多地體現(xiàn)在服務(wù)上，體現(xiàn)在依靠上。

二、“以人為本”在學(xué)校管理中的實(shí)踐探索

學(xué)校民主管理中切實(shí)確立以教師為本、以法制校的管理觀，尊重教師人格、尊重教師工作、尊重教師合理要求。認(rèn)真做好校務(wù)公開工作，注重制度管理和人心管理相結(jié)合，以發(fā)展的眼光來評價教師，全面提高學(xué)校民主管理水平，促進(jìn)教育教學(xué)及其他各方面工作的長足發(fā)展。

（一）知人善任，大膽啟用青年教師，促進(jìn)教師快速成長

用人，是校長的主要職責(zé)，作為一個成熟的校長如何履行好這一職責(zé)，除了要有舉才之德，還要有容才之量。針對我校青年教師較多的實(shí)際，還要大膽的啟用青年教師，促進(jìn)教師的快速、健康成長。

1.用人要用其所長

作為校長，要懂得教師中的人才都是專才，用人不能求全責(zé)備，不能用一種特長去代替或否定另一種特長。要給確有特長的教師一個能發(fā)揮自己所長的空間、時間和身心狀態(tài)，以確保其所長能形成長遠(yuǎn)效應(yīng)。

2.用人要用其所愛

每位教師都有自己的興趣和愛好，作為一個成功的校長，在用人上不能只滿足于教師聽話和埋頭苦干，而要善于注意并發(fā)揮其興趣愛好。

（二）以人為本，善于溝通，注重調(diào)適

教師是辦好學(xué)校的基本力量，校長平時要以普通教師的身份置身于教師之中，與教師平等相處。利用課余時間與教師傾心交談，了解教師的思想、工作、家庭、興趣，以便更好地開展工作，具體可以從這幾方面著手：

1.尊重教師的心理需求

人的行為是在需求引起的動機(jī)支配下，指向一定目標(biāo)。在學(xué)校管理中，校長應(yīng)尊重教師合理的心理需求，盡量給予滿足。不同的教師有不同的心理需求，同一個教師在不同時期也有不同的心理需求，對此，校長要能及時準(zhǔn)確地把握。為此，我在工作中，盡可能多地了解每一位教師的知識、能力、愛好、情感、個性特長等方面的特點(diǎn)，滿足教師合理的心理需求，有效地發(fā)揮教師的創(chuàng)造力。

2.建立校長與教師間的心理協(xié)調(diào)

校長要以身作則，率先垂范，重視言傳身教；要求教師做到的，自己首先帶頭做到。規(guī)定教師不能做的，自己堅(jiān)決不做。這樣，才能促使學(xué)校整個教師隊(duì)伍令行禁止，形成雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)。

（三）抓好學(xué)校的制度建設(shè)，以制度管理學(xué)校

制度建設(shè)是個不斷更新的動態(tài)的管理體系，學(xué)校的制度建立不是要打破校長一人說了算的窠臼，要由全體師生根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在不違反國家法令法規(guī)的前提下，自已制定的管理制度，對每一樣全體老師所關(guān)心的，大家認(rèn)為有必要做出規(guī)定的，我們都制定出制度，使學(xué)校的每一個人切身地感受到自己是學(xué)校的主人、管理者。并定期開會，按照新出現(xiàn)的問題定新規(guī)定，把一些認(rèn)為沒有必要存在的制度消除。最后形成的局面是：校長只是學(xué)校制度執(zhí)行者，是大家集中意志的體現(xiàn)者。是大家的工作在推著我向前走。

學(xué)校管理是一項(xiàng)“凝聚力工程”，學(xué)校管理者只有建設(shè)好這個工程，“以人為本”優(yōu)化學(xué)校管理，才能充分調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，才能把教師凝聚在自己學(xué)校這塊育人的園地里，形成強(qiáng)有力的教師集體，才能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校管理變革的更高要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《校長管理大全》：北京未來新世紀(jì)教育科學(xué)研究所.

[2] 《陶行知教育名篇精選》（教師版）：教育科學(xué)出版社.

[3]《杜威教育名篇》：趙祥麟，教育科學(xué)出版社，2006年8月1日.