鄭萍

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生受環(huán)境條件、見識(shí)閱歷等方面的影響，在閱讀課文的教學(xué)中，學(xué)生都普遍存在著缺乏朗讀興趣的表現(xiàn)，這給完成教學(xué)任務(wù)帶來了一定的難度。也嚴(yán)重地影響著學(xué)生全面素質(zhì)的提高。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣呢？本文將試作闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀；興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-097-01

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一種最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，同時(shí)也是我國(guó)一種最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容、增強(qiáng)語(yǔ)言感覺、陶冶學(xué)生情感起著至關(guān)重要的作用，是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文行之有效的方法，也是提高小學(xué)生全面素質(zhì)的正確途徑。所謂“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”；這個(gè)道理。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生受環(huán)境條件、見識(shí)閱歷等方面的影響，在閱讀課文的教學(xué)中，學(xué)生都普遍存在著缺乏朗讀興趣的表現(xiàn)，這給完成教學(xué)任務(wù)帶來了一定的難度。也嚴(yán)重地影響著學(xué)生全面素質(zhì)的提高。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣呢？對(duì)于這個(gè)問題，在此，我談?wù)剛€(gè)人的一些淺見。

一、重視范讀的藝術(shù)性，誘發(fā)學(xué)生朗讀興趣

針對(duì)小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，在朗讀指導(dǎo)中，教師要示范朗讀，起到榜樣的作用，成功的范讀是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的催化劑。心理學(xué)研究表明：教師富有藝術(shù)性的范讀具有強(qiáng)烈的滲透力和影響力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的效果比放錄音更為直接，范讀的正遷移效應(yīng)也更為明顯。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須練好朗讀的基本功，充分發(fā)揮范讀的藝術(shù)功能，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶進(jìn)教材所描繪的各種境界之中，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

1、真情范讀，感染學(xué)生。情感是一個(gè)人對(duì)外界刺激肯定理反應(yīng)。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人精神面貌世界。”如果教師的范讀注重自己的情感投入、滲透與傳達(dá)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)課文不僅有所知，還能有所感，對(duì)作者流露于字里行間的思想感情容易受到陶冶。這樣，就會(huì)喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)朗讀的興趣。

如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，當(dāng)教師朗讀到“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利。邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)，烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅……”教師激動(dòng)、敬佩、沉痛的語(yǔ)調(diào)，會(huì)讓學(xué)生受到感染，熱淚連漣。還會(huì)讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。

2、讀出美感，激化學(xué)生。語(yǔ)言規(guī)范、音質(zhì)優(yōu)美、吐字清晰、技巧嫻熟、流暢自然的范讀能給學(xué)生以美的享受，能有效地激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。如《桂林山水》的2、3自然段，分別描寫了漓江的水、桂林的山，語(yǔ)句有序、音調(diào)優(yōu)美、意境引入、感情酣暢，多個(gè)“啊”字的出現(xiàn)，加上比喻、排比等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用，描寫逼真、生動(dòng)感人、讀來節(jié)奏鮮明，頓挫響亮。兩段文字，層次清晰、定歌重疊回旋、激情昂揚(yáng)，完全是一首美妙的抒情曲子。教師在課堂上繪聲繪色的范讀，向?qū)W生傳遞語(yǔ)言豐富的美感和課文的內(nèi)在神韻，展現(xiàn)生動(dòng)的畫面、美妙的旋律，讓學(xué)生獲得朗讀藝術(shù)的享受，學(xué)生對(duì)課文情不自禁，也會(huì)抑制不住動(dòng)情地吟誦起來。

二、訓(xùn)練形式多樣，激發(fā)朗讀興趣

朗讀是一種視覺、發(fā)聲器官、聽覺、思維與書面語(yǔ)言相結(jié)合的過程。教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練要采取多種形式，根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和目的要求，不斷地有針對(duì)性地變換花樣，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

1、齊讀與指名讀

這是最常用的朗讀方法，兩種方法交叉使用，可以做到點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合。指名讀，有針對(duì)性，可以有的放矢。為齊讀打好基礎(chǔ)，保證齊讀的質(zhì)量。齊讀則做到全員投入，面向全體，但是齊讀不能過多，過多會(huì)影響整體水平的提高。

2、配樂朗讀

朗讀課文時(shí)配上音樂，課堂氣氛活躍，頓生情趣。給課文配上好音樂是一種美的藝術(shù)，使學(xué)生如臨其境，自由發(fā)揮想象的空間大大增加。如一些童話故事、寓言故事、寫景抒情的文章、古詩(shī)、詞等內(nèi)容的教學(xué)，都可以采取這種方式。

3、分角色朗讀

這種方式在課堂中運(yùn)用較多，高年級(jí)的學(xué)生比較喜愛。適合于那些故事性強(qiáng)、有人物、有個(gè)性特點(diǎn)的對(duì)話描寫的課文。

4、輕聲讀與自由讀

這種訓(xùn)練方式重在要求學(xué)生領(lǐng)略教材的情趣和內(nèi)涵，通過細(xì)嚼慢咽感悟課文的美好。如《鳥的天堂》《第一場(chǎng)雪》《桂林山水》《林?！返鹊取＿@種方式也適合高年級(jí)。但在訓(xùn)練前要先明確要求，指導(dǎo)方法，手上拿圈或點(diǎn)。有目的地讀，必須克服一目十行、大致瀏覽的隨意性。

三、科學(xué)的指導(dǎo)，提高朗讀的興趣

在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)生朗讀興趣不高的原因也在于缺乏有效的指導(dǎo)。有的學(xué)生把課文讀了兩遍，了解大意后就不管了；有的學(xué)生是“小和尚念經(jīng)，有口無心”，讀后一無所獲：還有的學(xué)生是久讀生厭，強(qiáng)迫他讀，也是口動(dòng)心不動(dòng)，全無效益。因此在閱讀課文的教學(xué)中，要求學(xué)生“誦讀得其當(dāng)”，還要注意科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法，使學(xué)生懂讀，掌握朗讀的規(guī)律和技巧。根據(jù)學(xué)生朗讀水平的不同而采取不同的指導(dǎo)方法。要求學(xué)生達(dá)到愛讀、善讀、創(chuàng)造性地讀、自己找著讀的境界。

朗讀是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，多朗讀，能積累好詞好句，便于應(yīng)用；多朗讀，能深刻地理解課文的思想內(nèi)容，思想感情受到熏陶，自身素質(zhì)得到提高；多朗讀，能更好地掌握朗讀的規(guī)律，提高朗讀的技巧，使朗讀充滿魅力。不出聲的誦讀，光靠看，光靠瀏覽，小學(xué)生是學(xué)不好語(yǔ)文的，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要充分重視朗讀訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的朗讀水平，增進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)，順利實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)目標(biāo)。