朱志剛

摘 要：語文課程是我國教育教學的基礎，是學生學習的必修課，與國家的母語一脈相承。高中語文課程教學內容多樣，文言文、古詩詞在其中占據著大量的比重，教學在采取最先進的教學方法以外，還要有目的地回歸傳統(tǒng)，在教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，以弘揚我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，完善語文教學內容。

關鍵詞：高中語文教學；滲透 ；傳統(tǒng)文化； 策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0192-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.125

隨著我國經濟的飛速發(fā)展以及社會主義現代化建設的逐步完善，教育教學改革開始深入推進，高中語文教學是教學的高級階段，在新課程要求的推動下，教學更加強調傳統(tǒng)文化的滲入。語文課程是傳統(tǒng)文化的載體，匯集了中國五千年的歷史，民族文化和歷史知識豐富，是哲學、藝術的有機結合體。近年來，我國的高中語文教學有偏離傳統(tǒng)文化的趨勢，越來越重視分數，忽視了文化的深層次意義，不利于開闊學生的眼界，影響了優(yōu)秀文化的傳播。針對這樣的現象，我國高中語文教學一定要加入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將民族精神滲入其中，讓學生深刻地理解祖國的文化，從而激勵他們奮發(fā)向上，為我國的文化崛起奠定堅實的基礎。

一、在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

高中語文教學是課堂教學的主要內容，其中蘊含著多樣的知識內容，包括文言文、古文、古詩、詩詞等等，都與傳統(tǒng)文化息息相關?，F如今，我國經濟迅猛發(fā)展，文化的內涵也在受到越來越多的關注。在新課改改革的背景下，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化具有十分重要的意義。

第一，有助于促進學生綜合素質的提升。綜合素質是一個學生表現出來的全面素質涵養(yǎng)，語文教學內容具有深刻的底蘊，內容豐富多樣。在高中語文教學中，抓住傳統(tǒng)文化的含義，融入優(yōu)秀的民族知識，能夠加深學生對其的理解，并培養(yǎng)學生形成良好的道德素養(yǎng)。此外，傳統(tǒng)文化的滲入還可以擴展學生的眼界，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成高尚的情操，從而完善自我認知能力。

第二，有助于讓學生更好地了解中國文化。我國具有五千年的傳承歷史，文化底蘊深厚，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，在培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)的基礎上，還可以擴展學生的視野，全面的了解傳統(tǒng)文化，加深對自己國家的認可度。另外，學生還可以學習先輩們的智慧，見識到我國文化的博大精深，提高民族自豪感。

二、在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

從上述內容中，我們已經看到了傳統(tǒng)文化的積極作用，并且了解了它與語文課程的緊密聯系。想要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用發(fā)揮出來，就必須要找到有效的對策將文化進行傳播，從而弘揚民族文化，培養(yǎng)學生樹立新思想。

（一）深入挖掘語文教材

高中語文教材里的內容是精心選擇和編排而成的，教材里的每一篇文章都兼顧了文學作品的質與美，都是傳統(tǒng)文化中的經典。因此，高中語文教師在教學過程中，要深入挖掘課本中每一篇文章所蘊含的傳統(tǒng)文化因子，把講課的重心轉移到傳統(tǒng)文化觀念、文章的文學底蘊以及文化教育上來，從文章所包含的思想、文化傳統(tǒng)、民族心理、價值觀念以及思維方式上探求更深層次的文化視點，以便更好地為學生展示每一篇文章中所包含的文化特質。比如講到韓愈的《師說》，可以從《師說》中提出的疑問入手，提煉出我國傳統(tǒng)文化所倡導的學生從師求學的原則，讓學生了解我國古代尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。在教學教學司馬遷的《鴻門宴》過程中，還可以通過對各個人物和相關歷史事件的介紹，引導學生去感受文章的內在含義，體會其中蘊含的民族精神。

（二）確定傳統(tǒng)文化與高中語文的結合點

豐富和傳承傳統(tǒng)文化，在高中語文中滲透優(yōu)秀知識，就要使教師認識到課本知識與傳統(tǒng)文化的契合點，明確兩者的融合區(qū)域。進而在實施教學的過程中有針對性的開展教學，有意識的將傳統(tǒng)文化融入教學，做好它的傳播。例如，在講解課文《林黛玉進賈府》的時候，就可以提出問題“文章體現了中國哪些傳統(tǒng)文化”，然后再課文講解中穿插答案，最后進行總結，以實現彼此的結合。

（三）擴展閱讀傳統(tǒng)經典作品

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，單單依靠高中語文課堂教學根本無法讓學生深刻體會文化的魅力，也不能很好地擴展學生的眼界。對此，語文教師要鼓勵學生多閱讀、多思考，介紹他們平時閱讀的書目，以充實學生的課外知識，以其為帶入點，激發(fā)學生的學習熱情。在此基礎上，教師還可以把課文內容在課外進行延伸，讓學生延展閱讀傳統(tǒng)文化。

三、結束語

總而言之，我國的傳統(tǒng)文化豐富多樣、內涵豐富，是人們巨大的知識寶庫和精神財富。隨著回歸傳統(tǒng)文化這一趨勢的興起，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化就成為了必然趨勢。針對這樣的現象，高中語文教師一定要完善教學，確定傳統(tǒng)文化與高中語文的結合點，深入挖掘語文教材的教學內容，并擴展閱讀傳統(tǒng)經典作品，不斷擴展學生的視野，讓他們領會我國文化的博大精深，從而提高學習質量，更好地做好文化的傳承與繼承。

參考文獻

[1] 胡凌. 論高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2015，（1）：59-60.

[2] 王敏. 高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探索[J]. 讀與寫（教育教學刊），2015，（4）：104.

[責任編輯 張景賢]