張馬建

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師滿堂灌，學(xué)生缺少主動(dòng)性和積極性的難題?！陡呒?jí)英語》是英語專業(yè)高年級(jí)開設(shè)的課程，基于翻轉(zhuǎn)課堂模式，對(duì)高級(jí)英語課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，提升學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的進(jìn)程，加速其知識(shí)輸入輸出率。課堂重點(diǎn)由單純的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z篇、文體、修辭和寫作等的鑒賞層面。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)和多樣的課堂活動(dòng)真正發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)以及思辨能力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高級(jí)英語 課程設(shè)計(jì) 授課視

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0006-01

一、概述

我國高等教育現(xiàn)階段的目標(biāo)正在由單純的知識(shí)的傳授向能力與情感的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?！陡呒?jí)英語》作為英語專業(yè)的必修課程，其綜合性和教學(xué)難度都比較高，尤其是對(duì)于三本院校英語專業(yè)的學(xué)生。與基礎(chǔ)英語階段相比，詞匯量和難度都極大增加、句型復(fù)雜、文體、題材和修辭多樣。課程設(shè)置宗旨在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升理解能力、分析批判能力、欣賞能力、邏輯思維和獨(dú)立思考等方面的綜合能力。在對(duì)三本院校的教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查走訪之后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的實(shí)際情況與課程要求之間存在著較大差距。多數(shù)院校采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)理念造成學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力未得到有效的鍛煉。授課過程中，師生互動(dòng)交流較少，課堂感染力不夠，內(nèi)容講解不夠生動(dòng)，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容掌握得差強(qiáng)人意。

當(dāng)前教育發(fā)展的重要趨勢(shì)是充分利用信息技術(shù)，變革教育教學(xué)方法，提升教育教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂是不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一類新型的課堂教學(xué)模式。目前翻轉(zhuǎn)課堂已逐漸地被人們所熟知，并逐漸地變成世界教育界所重視的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為《高級(jí)英語》教學(xué)提供了全新的教學(xué)視角。

狹義的“翻轉(zhuǎn)課堂”是指教師課前制作并發(fā)布授課視頻到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)和演練，廣義的“翻轉(zhuǎn)課堂”可以包括所以把主要的學(xué)習(xí)資料和任務(wù)布置給學(xué)生在課前或課下自學(xué)的，而在課堂上進(jìn)行答疑、解惑、討論和交流的學(xué)習(xí)模式都可以稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高級(jí)英語課程設(shè)計(jì)

在天津天獅學(xué)院的英語專業(yè)三年級(jí)25名學(xué)生中進(jìn)行了為期一學(xué)期的鑒賞型、研究型課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。本學(xué)期課程教材選用張漢熙《高級(jí)英語2》（第三版），現(xiàn)對(duì)研究期間課堂教學(xué)模式的實(shí)施過程作簡(jiǎn)要描述。（如圖1）

如圖1所示，教師在認(rèn)真研讀課程大綱，教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將授課內(nèi)容分解為多個(gè)研討課題，錄制成視頻。針對(duì)三本院校學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，每個(gè)單元錄制詞匯、句型、語法、修辭教學(xué)微視頻，并將相關(guān)的文化背景知識(shí)上傳至學(xué)院超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。如《高級(jí)英語2》第二課《Marrakech》中涉及到穆斯林，猶太人和黑人等，教師制作與該背景相關(guān)的視頻，講解猶太人的歷史，文中提到希特勒，可插入希特勒對(duì)猶太人的迫害、中東的形勢(shì)等。視頻前后設(shè)置思考任務(wù)，使學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)深入思考。

教學(xué)視頻采用聲音加 PPT，考慮到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生理解能力偏低，注意力容易分散的特點(diǎn)，每段教學(xué)視頻的時(shí)間應(yīng)控制在15分鐘之內(nèi)。學(xué)生視頻觀看的時(shí)間和節(jié)奏完全由自己來掌控。在觀看教學(xué)視頻的過程中，學(xué)生完成教師穿插在視頻中的任務(wù)，習(xí)題。為課堂活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上一方面要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)輸入情況的考查，另一方面又要深化其已經(jīng)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，精講精練，任務(wù)與展示等環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，切實(shí)夯實(shí)學(xué)生的應(yīng)用能力。教師就課文的一些難點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行提問，結(jié)合已經(jīng)完成的網(wǎng)上習(xí)題成績(jī)分布，對(duì)文中語言點(diǎn)、文體、修辭、語篇段落等方面進(jìn)行精講。之后安排時(shí)間解答學(xué)生課前，課上尚未解決的疑點(diǎn)。

教師將學(xué)生分成若干小組或?qū)W生自由組合成 3-5 人小組，就他們課前各自準(zhǔn)備的有關(guān)Marrakech 方面的問題在小組中作簡(jiǎn)單交流。各小組以 PPT 課件形式匯報(bào)課題研究的情況，要求全體組員共同參與，分工完成整個(gè)匯報(bào)?；顒?dòng)形式豐富， 課堂小測(cè)、有口頭匯報(bào)、小組討論、即興評(píng)說等等?；顒?dòng)設(shè)計(jì)以“輸出驅(qū)動(dòng)”的任務(wù)式教學(xué)為理念， 通過內(nèi)容復(fù)述、話題討論、游戲設(shè)計(jì)和角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成各種形式的語言輸出，提升學(xué)生的批評(píng)思維能力，鑒賞能力以及文化素養(yǎng)等。

三、教學(xué)模式應(yīng)用與評(píng)測(cè)

對(duì)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的班級(jí)與傳統(tǒng)模式的班級(jí)進(jìn)行調(diào)查和量化分析，題型設(shè)置以及試卷難度相同的情況下，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)生，其英語的后測(cè)成績(jī)要明顯地好于其前測(cè)的成績(jī)。其中，英語聽力、寫作以及英譯中與中譯英等方面的能力提高最為明顯，而寫作能力的提高又尤為顯著?？谡Z以及閱讀能力也有較大提升。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了較大提高，對(duì)課程的認(rèn)可程度提升。

學(xué)生進(jìn)入高級(jí)英語課程學(xué)習(xí)階段，其知識(shí)獲取與運(yùn)用過程兼具復(fù)雜性和多面性，是傳統(tǒng)的語法、翻譯、詞匯釋義教學(xué)模式無法滿足的。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，對(duì)學(xué)習(xí)過程重新設(shè)計(jì)，教師在課堂上開展個(gè)體指導(dǎo)為主的教學(xué)方式。達(dá)到學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間、師生之間，生生之間的有效互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)轉(zhuǎn)化率，幫助學(xué)生構(gòu)建完整地知識(shí)體系和良好的語言綜合運(yùn)用能力。此外，本研究將翻轉(zhuǎn)課堂理論應(yīng)用于《高級(jí)英語》課堂教學(xué)中，為《高級(jí)英語》的課程設(shè)計(jì)提供新的思路，為翻轉(zhuǎn)課堂理念在英語專業(yè)高級(jí)階段的英語教學(xué)中的應(yīng)用情況提供有價(jià)值的參考。

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