粟敏龍昱

摘 要：本文運用形成性評價體系，闡述了幾個方面的問題：指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標，制訂學(xué)習(xí)計劃；通過合作學(xué)習(xí)等方式強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)；完善教學(xué)評價體系，及時反饋，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：形成性評價；反饋；自主學(xué)習(xí)

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。近年來，隨著生物化學(xué)理論及技術(shù)滲透到醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域，該學(xué)科在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的地位和作用也越來越重要。但該課程內(nèi)容廣泛、概念抽象、知識點零散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難，積極性不高。

實施形成性評價機制是強化素質(zhì)教育、加強對教學(xué)過程指導(dǎo)和管理的重要手段。形成性評價是在教學(xué)過程中即時、動態(tài)、多次對學(xué)生實施的評價，它注重及時反饋，及時調(diào)整教師的教學(xué)和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)與學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合是較為理想的自主學(xué)習(xí)模式。本研究運用形成性評價體系，有效地指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。

1.指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標，制訂學(xué)習(xí)計劃。實施教學(xué)改革前，要讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況確立目標，制訂出切實可行的計劃。學(xué)生要及時向教師反饋學(xué)習(xí)情況和遇到的問題，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)計劃進行調(diào)整，使計劃實施更科學(xué)，最終達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)等方式強化自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是在課堂上啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可設(shè)計和安排具有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如相關(guān)專業(yè)知識、技術(shù)的最新研究進展介紹或開展討論式教學(xué)等，將學(xué)生分為多個小組，通過合作來完成任務(wù)。教師要及時獲取反饋并給予指導(dǎo)，采取評分形式來激勵學(xué)生的積極性。減少學(xué)生對教師的依賴，培養(yǎng)其合作精神和團隊意識。

3.引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可使學(xué)習(xí)者不受時間、地點和內(nèi)容的限制，利用零散的時間來學(xué)習(xí)。課程組利用省級精品課程醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的建設(shè)基礎(chǔ)，進一步完善課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供教學(xué)視頻、電子資料、習(xí)題、模擬試卷等內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)情況選定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。同時教師要通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)答疑，對學(xué)習(xí)過程進行有效監(jiān)控。學(xué)生還可以在教師指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)資源開展協(xié)作學(xué)習(xí)，利用電子郵件、QQ群進行溝通，或者把自己的材料、心得等進行資源共享。通過這些方式，能及時讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.完善教學(xué)評價體系，及時反饋。完善的教學(xué)評價體系對自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建有關(guān)鍵性作用。將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，并將形成性評價貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，關(guān)注結(jié)果和過程，使評價更全面，督促和引導(dǎo)學(xué)生自主完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，與學(xué)生溝通交流自主學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，并適當調(diào)整教學(xué)方法。

2015年10～12月，項目組選取2014級口腔專業(yè)2、3班作為教學(xué)改革試點，這兩個班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較相似。以2014級本科口腔2班為對象進行試點，選取兩個重點章節(jié)的部分內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)；相同的內(nèi)容，2014級本科口腔3班仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進行學(xué)習(xí)。通過調(diào)查問卷和期末考試試卷分析得出結(jié)論，這種有指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生較全面地了解所學(xué)內(nèi)容的重點及難點，并提高學(xué)習(xí)、總結(jié)、歸納的能力。

綜上所述，我校創(chuàng)立的以培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力為目標的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)形成性評價機制，不僅提高了教師和學(xué)生的素質(zhì)，也為當前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)其他相關(guān)課程的教學(xué)改革提供了理論基礎(chǔ)，有深刻的指導(dǎo)意義和實踐意義。

參考文獻：

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