楊利坤

[摘 要]文章就化學課堂教學中如何有效設計問題進行了分析：設計具有吸引力的問題，激發(fā)學習化學興趣；設計針對性關鍵的問題，突出重難點知識；設計創(chuàng)新性問題；培養(yǎng)學生探究能力與創(chuàng)新意識；設計比較性問題，培養(yǎng)學生的求同、求異能力等。

[關鍵詞]化學課堂教學；有效提問；探究能力；創(chuàng)新意識

從教師在課堂中所提問題的方法和發(fā)問的性質(zhì)中，體現(xiàn)出了教學效率的高低。一個恰如其分的問題，能最大程度地激發(fā)學生思維的積極性，同時可以提高學生的思維能力。它能夠使學生進入良好的思維狀態(tài)。例如讓學生全神貫注的進行思考。課堂教學效果可以說是事半功倍。著名的教育家曾說過：“教師教學最不容易成功變是不掌握嫻熟發(fā)問的藝術?！爆F(xiàn)在有絕大部分的教師在課堂教學實踐中陷入課堂提問的種種誤區(qū)，致使教學效果折扣大減。所以，如何能做到化學課堂教學提問的有效性呢？下面依據(jù)自己十幾年來的教學實踐經(jīng)驗，與大家共同分享如何在化學課堂教學中進行有效提問。

一、具有吸引力的有效提問才激發(fā)學習化學興趣

興趣是所有智力方面的工作一切依賴?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。能使學生的注意力處于高度集中的狀態(tài)那要依賴于有效課堂提問，為學生求知欲與提問與之間創(chuàng)設一種觸及學生意志領域和情感的情境。充分調(diào)動學生的主觀能動性，下意識地引學生進入聽課最佳心理狀態(tài)，這樣最大話地提高學生回答問題的質(zhì)量。

以“二氧化碳的性質(zhì)”教學為例。在課堂教學中先向?qū)W生展示一段影視資料：一群高舉火把、牽一條小狗走進溶洞旅游的人，待到達山洞深處時，狗倒地莫名死亡，又經(jīng)歷了一段時間后，同行的幾人感覺胸悶，有窒息感，火把也隨之而熄滅。針對以上事實，對學生提出如下幾個有深度的問題：為何狗先死？為什么人會有窒息之感？為何火把竟然也熄滅？旁敲側(cè)擊，接連幾個設問，激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維，充分調(diào)動學生的主觀能動性，下意識地使學生進入聽課最佳心理狀態(tài)，提高學生回答問題的質(zhì)量，迏到良好的教育教學效果。

二、有效提問要突出重難點知識，要針對關鍵問題

每個單元每個專題都有重難點內(nèi)容，是每節(jié)課的精華和核心所在，往往不容易被學生掌握理解，這種情況下進行設問，目的是啟發(fā)學生思考，幫學生解決學習上困惑疑難，幫學生更加透徹，準確地對知識的理解，以便達到抓住重點，突破難點的教學目標，從而順利完成教學任務。有許多突出重點、突破難點的方法，有師生共同探究、借助于多媒體輔助手段或教師講解等加以解決。但是有的重、難點可以通過巧妙的設問，教師點撥，加上學生思考和師生共同討論來突破。

例如，在學習“堿的化學性質(zhì)”中，經(jīng)常會遇到這樣一種問題：CO2與NaOH能發(fā)生反應嗎？ 很多學生難以判斷。那么我就設計了這樣的問題引領“⑴實驗室如何檢驗CO2？寫出反應的化學方程式？

⑵提出問題：CO2與NaOH能發(fā)生反應嗎？ 盡管本節(jié)課的精華和核心，往往不容易被學生掌握理解，但由于進行如下問題的設計，達到了啟發(fā)學生思考的目的，幫學生解決了學習上的困惑與疑難，使學生理解更加透徹。接著學生試著設計實驗：①將NaOH溶液倒入盛有CO2氣體的軟塑料瓶中，振蕩，觀察現(xiàn)象。猜想出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。

接著趁熱追擊繼續(xù)提問：同學們你們認為這一方案嚴謹嗎？學生們針對關鍵問題展開激烈討論，許多小組紛紛認為不嚴謹，而且理由很充分：二氧化碳即能溶于水也會與水發(fā)生化學反應。接著他們還進一步提出改進實驗的方案：“將兩支盛有CO2氣體的試管分別倒插入盛有水和NaOH溶液的燒杯中，擺動試管，觀察對比實驗現(xiàn)象。說明了什么？

三、培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新意識要借助有效提問

新課程實施后，要求教師在教學中要采用探究式教學，而實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的根本途徑是有效組織探究活動。鼓勵學生大膽地提出假設和猜想，然后查閱資料獲取證據(jù)與事實或通過實驗，最終做出解釋與判斷。正如眾所周知教育家蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈?！?/p>

在具體的教學中，一定要設計有探究性的問題，即要設計具有探究的價值的問題。

四、要體現(xiàn)學生認知規(guī)律，有效提問題要有遞進性

在課堂教學中，學生對于那些難以一下子理解、領悟同時具有一定難度和深度以及廣度的內(nèi)容，可以采用化繁為簡、化難為易、化整為零的辦法，把一些有難度、深度以及廣度的問題設計成幾組有梯度、有層次的問題，以降低問題難度。

五、有效提問可以營造寬松民主的教學環(huán)境，注重情感的交流

為了培養(yǎng)學生的問題意識，教師應該真正尊重同時足夠地相信學生，營造出開放民主的課堂氛圍，讓學生敢于大膽質(zhì)疑，同時相信自己有提出問題的能力。這樣要求教師具備提問的方法與技巧，更重要的是教師的教學觀念要得以轉(zhuǎn)變。因此教師通過有效提問，對學生進行恰如其分的評價，不但能夠提高學生的表達能力；使學生的思維更加敏捷、思路更加縝密；同時滿足學生的自我表現(xiàn)欲，大大增強了師生間感情的交流。

引用一位著名學者的話：“提問得好即教得好?！庇行釂柤仁腔瘜W教師組織課堂教學的重要手段，同時也是化學課堂中最基本的教學方法。高效的課堂是一件藝術品，低效或無效的提問是敗筆，而有效的提問則能成就精品，錦上添花。