史云平

《C語言程序設(shè)計(jì)》是一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，它不僅有利于提高學(xué)生的編程能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，對學(xué)生日后深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識也有很大幫助。

《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容枯燥抽象，學(xué)生不容易理解，加上編者對教材的處理上過于注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法組織教材內(nèi)容，通過一些實(shí)際案例闡述各章節(jié)的重要知識點(diǎn)，又通過案例延伸對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行了擴(kuò)展和延伸，使得各知識點(diǎn)都融合在各案例當(dāng)中。這樣雖然達(dá)到了各教學(xué)知識點(diǎn)的有機(jī)統(tǒng)一，但從知識點(diǎn)的連貫性和層次性上來講，不容易被學(xué)生理解掌握。同時(shí)，該教材用學(xué)生信息管理項(xiàng)目案例作為主線，對于毫無編程經(jīng)驗(yàn)的職專生來說，起點(diǎn)過高。

C語言程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，主要涉及到C語言基礎(chǔ)知識框架的建立和算法思想的培養(yǎng)，算法思想即是數(shù)學(xué)建模的過程，而且c語言的編寫都是用英語字符來完成的，這就需要學(xué)生在數(shù)學(xué)和英語兩科的綜合運(yùn)用能力上達(dá)到一定的要求，而職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生恰恰在這兩個(gè)科目上弱項(xiàng)，這就進(jìn)步增大了教學(xué)的難度。在教學(xué)實(shí)際過程中，可能遇到無論教師怎么解釋，學(xué)生都不知所云的情況。

同時(shí)，在c語言的學(xué)習(xí)程當(dāng)中，也往往要涉及很多計(jì)算機(jī)硬件原理的知識，對于處于高二的職專生來講，對一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識還不能達(dá)到融會貫通的程度，計(jì)算機(jī)知識不系統(tǒng)，這就更加增大了實(shí)際教學(xué)的難度。

針對以上教材的情況以及學(xué)生的實(shí)際接受能力，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的摸索探討，我總結(jié)出了如下“C語言程序教學(xué)”的方法 。

1.在教材的處理上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，做到有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的接受能力。

我在實(shí)際教學(xué)過程中，還是以本教材為主，但在知識結(jié)構(gòu)上做了一些細(xì)化。在給學(xué)生分析完教材中的案例后，對涉及到的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)一步完善和系統(tǒng)，使學(xué)生整體上掌握住案例的實(shí)質(zhì)。例如；在講“變量”的過程當(dāng)中，變量值的儲存是一個(gè)訪問內(nèi)存物理地址的過程。在這里，就需要對學(xué)生擴(kuò)展一些關(guān)于內(nèi)存物理地址方面的知識點(diǎn)，讓學(xué)生對整個(gè)變量值的儲存過程能夠清楚明亮，從而提高學(xué)生對知識點(diǎn)的接受能力和牢固度。

在備課過程中，在意識地在每課時(shí)的教案中穿插一些計(jì)算機(jī)小知識，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序涉及的積極性。

2.把教授的專業(yè)性知識與學(xué)生熟悉的相關(guān)常識相聯(lián)系。

在C語言授課過程中，可能會遇到一些專業(yè)性的術(shù)語，學(xué)生從來沒接觸過，不知道為何物。這種情況下，授課老師可以列舉一些與之有聯(lián)系的比較實(shí)際的常識來做類比。比如我在給學(xué)生講授C語言程序的基本構(gòu)成單位為“函數(shù)”時(shí)，因?yàn)镃語言中的“函數(shù)”和數(shù)學(xué)中“函數(shù)”不是一種概念，而是完成一個(gè)相應(yīng)功能的程序模塊，學(xué)生容易混淆。所以我把C語言中的“函數(shù)”比作是人體里的各種器官，其最大的作用就是完成相應(yīng)的功能，我們?nèi)梭w是各個(gè)器官的組合體，而C語言程序就是各個(gè)“函數(shù)”的組合體，這樣，學(xué)生對函數(shù)的概念就會明了很多。

3.采用“自主——合作——探究”式的學(xué)習(xí)方式。

教材的編者在出版說明中談到，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生分成小組共同就某些問題講行探討，使學(xué)生最大限度的自主掌握知識。當(dāng)然，這是一種理想化的教學(xué)方式，但在實(shí)際教學(xué)過程中也不是不能實(shí)現(xiàn)，最起碼在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)，所以任課教師可以試著去培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

一些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中雖能體現(xiàn)出學(xué)生“自主—— 合作 ——探究”的意識，但在具體操作中形式化嚴(yán)重，實(shí)效性不強(qiáng)。

興趣是學(xué)生的最好老師，大部分學(xué)生還是比較喜歡計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)的，我們應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們自主探索，自主學(xué)習(xí)。職校二年級的學(xué)生已經(jīng)有了較好的判斷、推理和邏輯思維能力。我在教學(xué)過程中，經(jīng)常采取提取問題-探索問題-解決問題的方法。老師可以自行出個(gè)例子，設(shè)置疑問，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果要比在課堂上死講要好的多。比如，在講解條件和循環(huán)語句，多配以流程圖來增強(qiáng)學(xué)生直觀性和理解性。在講數(shù)組時(shí)，采用圖例分析，讓學(xué)生對數(shù)組各元素分布情況，產(chǎn)生準(zhǔn)確的認(rèn)識和理解?，F(xiàn)在的高中學(xué)生，很自我，獨(dú)立意識和接觸新鮮事物的能力非常強(qiáng)，讓學(xué)生自行分組設(shè)計(jì)一些小課題，即提高了學(xué)生的自主能力，也讓同學(xué)之間也不由自主的互相幫助起來。最主要的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這時(shí)候老師就要做好引路人，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，給予適當(dāng)幫助。

4.精講多練，加強(qiáng)實(shí)踐。在學(xué)生理解項(xiàng)目思想，確定項(xiàng)目的算法后，有針對性地對項(xiàng)目中涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，對于那些學(xué)生自己能完成的內(nèi)容，少講，只做提示，甚至不講。課堂上留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐操作，同時(shí)加強(qiáng)巡查輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

總之，在難度較大的課程教學(xué)過程中，不僅要備好課，還需要用創(chuàng)新精神探究各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。作為年輕老師，我們應(yīng)該一絲不茍地去面對學(xué)生，面對教材，面對自己這神圣的職業(yè)。