譚章川

【摘 要】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。由此可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已成為當(dāng)前教改中的一個(gè)重要課題。在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時(shí)期。我們應(yīng)該按照教育學(xué)家葉圣陶先生提出的“教是為了不用教”為目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生自主能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0293-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出自覺性、積極性、獨(dú)立性，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師如何去教，更重要的是研究學(xué)生如何主動(dòng)地去學(xué)。它要求教師學(xué)會(huì)把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為信息的主動(dòng)攝取者和加工者，使學(xué)生從被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)取的“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。因此，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)發(fā)展，不僅是時(shí)代的要求，更是素質(zhì)教育的需要，它會(huì)使學(xué)生終生受益。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道，是教育整體行為的基本途徑和手段，要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須抓住課堂教學(xué)，抓住了課堂教學(xué)，就抓住了提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，掌握了素質(zhì)教育的主動(dòng)權(quán)。但是，現(xiàn)在許多教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中還是存在著學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)象。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)呢？筆者結(jié)合多年來教學(xué)實(shí)踐與思考，談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教學(xué)過程是一種涉及教師和學(xué)生在理性與情緒兩方面的動(dòng)態(tài)的人際過程。師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的中介作用。沒有和諧、融洽的師生關(guān)系，就不可能有真正意義上的教學(xué)活動(dòng)。只有在民主和諧的氛圍中，才可能調(diào)動(dòng)起學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，使學(xué)生樂學(xué)。作為教師，尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，讓課堂充滿相容的心理氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生安全感、寬松感和愉悅感，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。而建立這種氛圍首要的是教師要熱愛學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生。須認(rèn)清“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的道理，允許并歡迎學(xué)生超過老師。正如美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯所說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”學(xué)生只有在這種民主、和諧的氛圍下，才能無拘無束、無所不敢、無所不能；教師要發(fā)揚(yáng)民主，虛心聽取學(xué)生的意見，積極改進(jìn)教學(xué)工作，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索

建構(gòu)主義認(rèn)為“知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由老師筆其他人傳授給學(xué)生，而是由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)”，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)允許學(xué)生按照他們自己的理解方式和經(jīng)驗(yàn)背景去建構(gòu)教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，而不是簡(jiǎn)易地獲取結(jié)論結(jié)果。在這一過程中，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，獲取終身受用的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。不同的問題可能有不同的解決辦法，托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造生動(dòng)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛是教學(xué)的重要任務(wù)，也是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。因此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要以兒童興趣為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生因趣生奇，因奇生智，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，“教學(xué)平行四邊形面積”一節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形面積時(shí)，已具備了一定的基礎(chǔ)，所以教師導(dǎo)入新課后，啟發(fā)學(xué)生：“我們今天學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”，看到課題你想學(xué)到些什么？“學(xué)生根據(jù)課題，聯(lián)想到三角形與長(zhǎng)方形面積的學(xué)習(xí)，思考后，紛紛舉手發(fā)言，有的說：“想知道平行四邊形面積計(jì)算公式的來源?！庇械恼f：“想知道能否運(yùn)用公式正確計(jì)算三角形的面積。”甚至還有學(xué)生說：“通過操作和對(duì)圖形的觀察、比較，是否能發(fā)展空間觀念？”這些問題都是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師依次將學(xué)生所說的問題展示出來，學(xué)生在這樣的自主參與中不僅明確了本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，而且學(xué)習(xí)的自覺性和熱情都得以技法，進(jìn)而圍繞目標(biāo)，能帶著問題積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

三、積極參與，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐

學(xué)生要發(fā)展，就必須體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，而獲得體驗(yàn)的最好方法就是親身參與。心理學(xué)的研究認(rèn)為，課堂上最佳的情境就是合作學(xué)習(xí)情境。合作學(xué)習(xí)作為發(fā)展性課堂教學(xué)上的重要形式，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)傾聽與交流，使每位學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過程。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。例如，“購(gòu)物”這課，我事先布置學(xué)生每人至少準(zhǔn)備4件東西，并貼上學(xué)生在小組里演“售貨員”或“顧客”，做起買賣來。貨幣交易過程中，由于價(jià)錢不一給學(xué)生計(jì)算帶來難度，小組的同學(xué)就互相幫助、出謀劃策、共同解決?；顒?dòng)在多向交流中，激活每位同學(xué)的智慧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往合作，使教學(xué)不僅體現(xiàn)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程，密切了數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

一個(gè)人體驗(yàn)一次成功的歡樂和勝利的欣慰時(shí)，便會(huì)激起再一次追求成功和勝利的信念和力量。每個(gè)人在出色完成一件事后都渴望得到別人對(duì)他的肯定和表?yè)P(yáng)，這種表?yè)P(yáng)就是激勵(lì)人上進(jìn)心、喚起人的高漲情緒的根本原因。”當(dāng)學(xué)生通過獨(dú)立的思考、長(zhǎng)時(shí)間的探索，終于解決了一個(gè)對(duì)他來講是新奇而富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題時(shí)，他能從中體驗(yàn)到一種成就感，這是一種強(qiáng)有力的令人愉快的情緒體驗(yàn)，并會(huì)再次產(chǎn)生體驗(yàn)成功的需要。老師一句激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)、一個(gè)充滿愛意的眼神、一個(gè)鼓動(dòng)上進(jìn)的動(dòng)作；同伴給自己加一顆“星”、寫的一句評(píng)語(yǔ)、教室里的一陣掌聲、給自己作的自信性評(píng)價(jià)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響。

可見，成功的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師要不斷的激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)地給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使學(xué)生體會(huì)到探索的樂趣和成功，更加努力，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生是認(rèn)識(shí)世界的主體，是具有主觀能動(dòng)性的教育對(duì)象，他們對(duì)教師的教育教學(xué)具有主觀選擇性。在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)更要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過程，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道在生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生以良好的認(rèn)知情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)中去，把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的學(xué)習(xí)樂園，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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