蔡華

【摘 要】教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)的有效性是教師永恒的追求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性 精心預(yù)設(shè)、活動化學(xué)習(xí)過程

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0246-01

要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強大的生命力。

一、精心設(shè)計每一節(jié)課，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)

精彩的課堂源于精心的設(shè)計。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，不僅要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，更要考慮到怎樣去指導(dǎo)、點撥學(xué)生；不僅要有調(diào)控課堂的能力，更要不斷地進行教學(xué)反思。只有這樣，才能精心設(shè)計好每一節(jié)課，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

例如：我們在教學(xué)《一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾》一課時，通過一遍又一遍地修改整理后，我們是這樣設(shè)計的：課一開始，老師就提出兩個問題：“你們今年幾歲了？”學(xué)生搶著回答：（“我今年8歲了”?！拔医衲?0歲了”?！拔医衲?歲了”）。再問：“你們知道家里其他人的歲數(shù)嗎？”學(xué)生又爭先恐后的搶答。（有的說：我爺爺今年72歲了；有的說：我奶奶今年68歲了，有的說：我媽媽今年35歲了；還有的說：我爸爸今年36歲了。）這時，老師根據(jù)學(xué)生的回答板書出其中一個學(xué)生的年齡及家人的年齡：小明今年9歲了，她的媽媽今年35歲了，接著又問：你們能根據(jù)這些信息提出問題嗎？學(xué)生馬上提出了許多問題：（媽媽比小明大幾歲？小明比媽媽小幾歲？小明和媽媽相差幾歲？媽媽和小明一共幾歲？）然后，老師引導(dǎo)學(xué)生比較有關(guān)“相差”的問題，并列式解答。最后，引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中還有哪些可以比較多少的問題，同時把它們板書出來加以解答。

這節(jié)課，力求從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，提出學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了探究新知的欲望，不但解決了一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活”的新理念；同時，這節(jié)課的最大亮點——用教材教而不是教教材，本節(jié)課，教師并沒有按教材提供的信息進行教學(xué)，而是換了一種形式，大膽地對教材進行“加工”、“整理”，通過精心設(shè)計，不僅可以解決這節(jié)課所要解決的問題，還能使學(xué)生學(xué)得主動、扎實，達到了意想不到的效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)的情境，提供全面，清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動腦筋進行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供主動參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強。

在情境中創(chuàng)設(shè)懸念，提高學(xué)習(xí)的有效性。 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒有的意義”時，我有意創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個，每放一次問學(xué)生手里還有幾個氣球，把手中的最后一個也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來表示呢？這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。實踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。

三、動手實踐、合作交流，撞擊思想火花

交流溝通、求知進取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分展示個性的機會。教師充分發(fā)揮學(xué)生之間的小組合作精神，有利于學(xué)生之間思想火的撞擊?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，而動手實踐、合作交流則易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象，同時又能分享彼此成功的快樂。這樣，學(xué)生的積極性就可以調(diào)動起來，學(xué)生的聰明才智也就得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課時我是這樣探索平行四邊行的計算方法的：

1、大膽猜想，操作驗證

師：我們知道長方形的面積與它和寬有關(guān)，那么我們猜想一下平行四邊形的面積可能與它的什么有關(guān)？（教師出示一個平行四邊形的紙板）生1：相鄰的兩條邊。

生2：底和高。……師：下面就以四人小組為單位，利用手中的學(xué)具來驗證你們的猜想?？纯茨懿荒茉诨顒舆^程中發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計算方法。（教師參與到小組活動中，并給第一種猜想的同學(xué)提供能活動的平行四邊形的框架）。

2、匯報交流驗證過程

師：你們是怎樣驗證的？又有那些發(fā)現(xiàn)呢？實物投影出示：（學(xué)生的剪拼過程）。引導(dǎo)學(xué)生重點描述：

（1）怎么剪的？沒什么剪開？

（2）拼成的圖形和原來的平行四邊形之間有什么關(guān)系？

（3）怎樣得出平行四邊形面積的計算公式？

追求課堂教學(xué)的有效性，是廣大教師的共同追求。在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效，是教師的一項重要工作。只要我們堅持設(shè)計有效的情境創(chuàng)設(shè)，安排有效的學(xué)習(xí)過程，選擇有效的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)情感，不懈地追求課堂教學(xué)的有效性，教育教學(xué)的質(zhì)量就一定有明顯的提高。