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        小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

        2016-06-29 13:56:55陳愉
        關(guān)鍵詞:潛移默化審美情趣德育滲透

        陳愉

        【摘 要】小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它當(dāng)作外在的、附加的任務(wù),應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)工作之中。”小學(xué)語文教材是一套思想性很強(qiáng)的教材,其中含有非常豐富的做人道理,還有美麗多姿的山川景物,這些都是對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的絕好材料。

        【關(guān)鍵詞】審美情趣 語文教學(xué) 潛移默化 德育滲透

        【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)14-0193-02

        作為教育者應(yīng)明白,教育的任務(wù)不是單純地傳播現(xiàn)成的知識,而是注重人的潛質(zhì)的開挖和良好品德的形成。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育,要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,精心挖掘教材的美育因素,選準(zhǔn)滲透點(diǎn),研究滲透藝術(shù),增強(qiáng)滲透效果,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀的目的,從而達(dá)到德育滲透,促進(jìn)全面的素質(zhì)教育。

        一、閱讀教學(xué)中的德育滲透

        小學(xué)階段的課文含有許多育人的素材,有的滲透著先人的高貴品質(zhì),還有的滲透著環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容等。這些有著豐富的思想品德因素的課文,教師必須依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),適時、適地、適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行理想教育,愛國教育,傳統(tǒng)教育等,使之從小就懂得做人的道理,為他們的人生奠定下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材和小學(xué)語文教學(xué),不是按照德育知識和德育能力發(fā)展序列來組織教材體系的,德育只能根據(jù)學(xué)生語文知識和語文能力發(fā)展序列的認(rèn)知結(jié)構(gòu),根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容中德育因素的特點(diǎn)隨機(jī)進(jìn)行。因此,教師便可以根據(jù)教材靈活機(jī)動地采用教學(xué)方法了。如《媽媽的愛》這首兒童詩選取了五個生活片斷,前三節(jié)分別從媽媽在暑天為孩子扇扇子,在雨天為孩子送傘,抱孩子去醫(yī)院這幾個生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)了媽媽在生活上給予孩子的無私的愛;后兩節(jié),媽媽的愛體現(xiàn)在對"我"思想成長的關(guān)懷和幫助上,同時也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛,

        二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,滲透德育教育

        情境教學(xué)是教師圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常見的教學(xué)形式。著名的教育家葉圣陶曾說過這樣一句話“作者胸有境,入境始與親”。有時候作者在文中所要表達(dá)的情感,學(xué)生由于入不了“境”所以不容易理解和接受。這時候就需要教師用各種方法創(chuàng)設(shè)一種符合課文內(nèi)容的情境,使學(xué)生似親眼所見,親身經(jīng)歷,好似言出己口,情出己心一樣。讓學(xué)生與作者能夠產(chǎn)生在情感上的“親”,從而引起學(xué)生的共鳴,做到入境悟情。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,有活動展現(xiàn)情境,有音樂渲染情境,有畫面再現(xiàn)情境,有感人故事喚起情境……但我們必須注意到要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識水平去考慮創(chuàng)設(shè)情境,以取得良好的德育效果。如在上《小珊迪》這節(jié)課時,教師先播放一首符合課文情調(diào)的歌曲,在課堂上制造出一種“十分悲慘”的氣氛。然后教師再用語言導(dǎo)入正課。這樣就很容易喚起了學(xué)生對同齡人——小珊迪的美好情感,引起他們深入學(xué)習(xí)課文的興趣。在講課文時,教師可以作兩個“情境”設(shè)計:用語言配合課文插圖描繪出在小利比的話中,小珊迪被馬車撞傷,車夫揚(yáng)長而去的驚心動魄場面和小珊迪臨死前的悲慘情景。向?qū)W生再現(xiàn)這些感人的場面后,讓他們自己深刻地感受到主人公美好的品質(zhì)和資本主義社會的人情冷暖,并認(rèn)清資本主義社會吃人的、黑暗的本質(zhì),從而更加珍惜今天的幸福生活。

        三、利用語文的人文性滲透德育

        小學(xué)生正處在人生的成長時期,是實現(xiàn)人生目標(biāo)的最關(guān)鍵階段,記憶力、模仿力最強(qiáng),求知欲旺強(qiáng),對所見、所聞、所做、所感都會刻骨銘心。語文教材飽含著濃厚的情感,這是激發(fā)學(xué)生愛國主義、集體主義、共產(chǎn)主義思想火花的基石。《十里長街送總理》向?qū)W生先展示一幅人們在十里長街等靈車、送靈車的畫面,一邊放哀樂,又有感情地朗讀課文,兒童完全浸沉在無比悲哀的氣氛中,偉大的周總理的高大形象頓時展現(xiàn)在學(xué)生面前,大家都為失去這樣一位好總理而傷心至極。此文就以情動人,抓住兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)識發(fā)展規(guī)律,從生動直觀的感情入手,打動孩子的心靈,讓孩子敞開心扉的大門,張開想象的翅膀,達(dá)到了能讓孩子們身臨其境效果。小學(xué)語文中像這樣的文章還有很多,如《長城》、《桂林山水》等都是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,增強(qiáng)民族自豪感的好教材。可見小學(xué)這一階段的德育教育工作就顯得十分重要了。但要在語文教學(xué)中通過語言的學(xué)習(xí)進(jìn)行滲透,從而達(dá)到使學(xué)生熱愛祖國,熱愛中國共產(chǎn)黨,熱愛社會主義的教育目的。

        四、通過人格魅力進(jìn)行德育滲透

        教師對學(xué)生的影響是巨大的,作為教師要做到善于在學(xué)生面前修正、完善自己,以自己的人格和學(xué)識潛移默化的影響學(xué)生。老師和學(xué)生既是師生關(guān)系,又是朋友關(guān)系,理解和尊重是師生之間最起碼的要求。語文教師平時與學(xué)生相處時間多,接觸機(jī)會多,只要老師對學(xué)生負(fù)責(zé),對工作充滿熱情,就容易獲得學(xué)生的認(rèn)可,對學(xué)生的影響最直接。現(xiàn)實中,有些教師對學(xué)習(xí)好的學(xué)生優(yōu)待,對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生另眼相看,這就容易形成少數(shù)與多數(shù)的隔閡、分化、對立,這就要求教師必須公正、公平。因此,教師在施教過程中,要做到面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生,待學(xué)生應(yīng)一視同仁,不可偏廢。況且“人非圣賢,孰能無過”,那個老師會十全十美。但只求老師做到出現(xiàn)偶爾的錯誤,能夠客觀對待,不要怕在學(xué)生面前丟面子回避錯誤,敢于承認(rèn)錯誤并及時糾正錯誤。并且表揚(yáng)學(xué)生聽講認(rèn)真、一絲不茍的精神,這樣做反而使學(xué)生和老師的關(guān)系更融洽,消除了對老師的恐懼感,增加了親和感。通過具體而生動的事例更有利于小學(xué)生良好的道德品德的形成,教師也做到了通過人格魅力感化學(xué)生的目的,德育教育也無意識地滲透到其中。

        總之,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育,可以提高小學(xué)生的道德情操,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀,因此每位小學(xué)語文教育工作者都要積極探索,尋找有效策略在小學(xué)語文教育中滲透德育教育。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂、課外活動、課外閱讀、語文教師四個角度滲透德育,不僅可以使得德育貫穿于語文教學(xué)全過程,而且也可使小學(xué)生的審美能力、文化能力、探究能力等綜合能力得到全面提升,從而促進(jìn)小學(xué)生的健康成長,促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的早日實現(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]袁瑢;試談小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)能力發(fā)展智力[J];寧夏教育;1980年02期

        [2]王勤;近六千小學(xué)教師聽了語文教改傳達(dá)[J];寧夏教育;1980年02期

        [3]書巖;當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題[J];寧夏教育;1980年02期

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