鄒維

（西安文理學(xué)院，陜西 西安 710065）

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關(guān)于高校日語專業(yè)改革課程設(shè)置的思考

鄒維

（西安文理學(xué)院，陜西 西安 710065）

摘要：目前我國各高校中逐漸增多日語專業(yè)課程，同時社會上對日語專業(yè)人才的需求也逐漸增多，為了培養(yǎng)出更多日語專業(yè)人才，急需對高校日語專業(yè)改革課程設(shè)置進行優(yōu)化，對學(xué)科知識進行擴展，促進日語專業(yè)學(xué)生的語言應(yīng)用能力的提升，為社會的發(fā)展、高校的發(fā)展發(fā)揮積極作用。因此本文主要研究高校日語專業(yè)改革課程設(shè)置過程中應(yīng)當(dāng)清晰的認(rèn)識社會化需求的重要性，同時反思高校日語專業(yè)改革課程設(shè)置，希望能夠為高校日語專業(yè)的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；專業(yè)改革；高校日語專業(yè)

前言：在高等教育的逐漸發(fā)展下轉(zhuǎn)向大眾化教育方向發(fā)展，研究能力已不再是教學(xué)的重點，人們更多的是關(guān)注通識能力，日語專業(yè)課程設(shè)置更需要在培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)能力前提下掌握更多的知識技能，能夠使用社會的多元化需求，為中日經(jīng)濟文化的友好交流發(fā)揮重要的橋梁作用，因此需要高校結(jié)合自身的實際情況、社會的需求科學(xué)合理的設(shè)置日語專業(yè)課程，并不斷的反思其改革課程設(shè)置，從而不斷完善日語專業(yè)教育，為社會培養(yǎng)出更多日語專業(yè)應(yīng)用型人才。

一、高校日語專業(yè)改革課程設(shè)置應(yīng)清晰的認(rèn)識社會化需求

（一）日語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求。

目前社會對日語專業(yè)人才的需要，主要是旅游行業(yè)、經(jīng)貿(mào)行業(yè)的需求較多，如旅行社、外貿(mào)公司等，需要的日語專業(yè)學(xué)生較多，因此對日語專業(yè)學(xué)生的需求也較高一些，需要日語專業(yè)學(xué)生在掌握基本的日語知識以外，對旅游日語、商務(wù)日語等也需要有一定的了解和基礎(chǔ)，但是這些在高校日語專業(yè)課程設(shè)置中是不存在的，因此高校日語專業(yè)改革課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)加大對商務(wù)日語等實用性日語的重視，增設(shè)這方面的課程，促進學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

（二）日語專項能力的需求。

加強對日語專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)向技能的重視尤為重要，目前社會中對日語專業(yè)人才的需求，最主要的是看重日語專業(yè)人才的聽說能力，以便為更好的應(yīng)用日語提供保證。但是受傳統(tǒng)教育的影響，使得日語專業(yè)教學(xué)更多的注重理論教學(xué)，對學(xué)生的聽說能力則比較忽視，且在實際課程教學(xué)中也很少會設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。于是造成學(xué)生的聽說能力較差，阻礙了學(xué)生對日語知識進行有效應(yīng)用，使得該專業(yè)培養(yǎng)出的人才難以滿足社會的需求，導(dǎo)致日語專業(yè)人才在畢業(yè)之后難以及時的融入社會[2]。

（三）日語專業(yè)證書的需求。

目前在高校的日語專業(yè)課程中，會需要該專業(yè)的學(xué)生取得日語語言能力測試的證書，因此開設(shè)了日語專業(yè)4級考試、日語專業(yè)8級考試，而由于學(xué)生的能力有限，基本上取得日語專業(yè)4級證書的較多，很少有學(xué)生獲得日語專業(yè)8級證書。但是學(xué)生在學(xué)校獲得的這些證書在進入社會，步入工作崗位時很少會用到。通常情況下社會用人單位在對日語專業(yè)學(xué)生進行招聘時會要求其具有社會日語能力1級證書、社會日語能力2級證書，日語專業(yè)學(xué)生只有獲得社會上承認(rèn)的日語專業(yè)證書，才能夠為其更好的融入社會、找到合適的工作崗位提供基本保障。因此，高校日語專業(yè)改革課程設(shè)置時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生專業(yè)證書的獲得情況，并設(shè)置專門的課程，輔導(dǎo)學(xué)生確定社會認(rèn)可專業(yè)證書，為學(xué)生取得證書提供有利條件[3]。

二、反思高校日語專業(yè)改革課程設(shè)置

（一）反思高校設(shè)置的日語語言類課程。

目前高校日語專業(yè)課程設(shè)置方面，主要設(shè)置了語言綜合技能課程、語言學(xué)課。從語言綜合技能課程方面來看，主要有精讀課（如初級日語）、聽說課（如日語聽力）、閱讀課（如日語報刊選讀）、寫作課（如日語寫作課）、翻譯課等課程，各個課程所占的學(xué)分不同，其中精讀課（40學(xué)分）所占的學(xué)分最高，其次是聽說課（13學(xué)分）。從語言學(xué)課方面來看，兩種語言課的課程設(shè)置類型相同，但是具體的課程學(xué)分存在較大的區(qū)別，但是精讀課的區(qū)別不是很大，都是教學(xué)的重點內(nèi)容。因此，在改革中可以不對其進行調(diào)整，但是對于聽說課的比重停當(dāng)做出適當(dāng)?shù)奶岣?，如增設(shè)日語視聽說、日語影視欣賞等課程，從而實現(xiàn)對學(xué)生日語聽說訓(xùn)練進行強化的目的[4]。

（二）反思高校設(shè)置的日語專業(yè)拓展類課程。

在目前高校日語專業(yè)改革中設(shè)置了商貿(mào)日語、日本社會文化史、日本文學(xué)史等課程，但是對于日本文學(xué)作品的課程卻比較匱乏，因此在日語專業(yè)課程設(shè)置時應(yīng)當(dāng)增設(shè)該課程，以便滿足社會對日語專業(yè)人才的需求，同時也為日語專業(yè)學(xué)生更好的掌握日語知識提供保障。

總結(jié)：綜上所述，通過對高校日語專業(yè)改革課程設(shè)置的研究，從中可以了解到高校日語專業(yè)改革課程設(shè)置過程中，若是能夠滿足社會的需求，那么將為學(xué)生的成才、社會獲得人才需求的滿足等提高極大的保障，同時也有利于促進高校日語專業(yè)的發(fā)展。另外在不斷的反思的下，也有利于高校日語專業(yè)的完善。

參考文獻：

[1]趙小平. 高校日語專業(yè)翻譯教學(xué)方法改革的幾點思考[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2012,04:247-248.

[2]黃海珍. 關(guān)于民辦高校商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)改革的新思考[J]. 河南科技,2013,01:232-233.

[3]盧小英. 關(guān)于民辦高校旅游日語課程教學(xué)改革的思考[J]. 黑龍江史志,2013,09:260+262.

[4]蔡忠良. 地方高校商務(wù)日語課程體系建設(shè)研究[J]. 無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013,03:74-77.

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0210-01