俞穎嫻

摘要：在跨境電子商務快速發(fā)展的背景下，中職國際貿易專業(yè)需要進行改革，專業(yè)設置要與企業(yè)、行業(yè)需求對接，成立跨境電子商務專業(yè)教學指導委員會，建立校企合作模式。本文從培養(yǎng)目標、課程設置、人才需求等方面分析了中職國際貿易專業(yè)的改革。

關鍵詞：中職教育 跨境電商 國際貿易專業(yè) 專業(yè)改革

跨境電商的發(fā)展引起了傳統(tǒng)國際貿易的變革，跨境電商的增長速度遠高于傳統(tǒng)國際貿易的發(fā)展速度，己成為我國對外貿易的新增長點。相對于傳統(tǒng)的外貿經營模式，跨境電商通過B2B、B2C模式，實現了企業(yè)之間、企業(yè)與消費者之間的直接對話，減少了流通環(huán)節(jié)，降低了交易費用。嘉興在發(fā)展跨境電子商務方面具有非常好的區(qū)位優(yōu)勢。

一、中職國際貿易專業(yè)面臨的困境

筆者學校的國際貿易專業(yè)已經開設多年，一直以來都以培養(yǎng)傳統(tǒng)的國際貿易人才為目標。但是隨著社會環(huán)境的不斷變化，人力資源市場趨于飽和。目前，傳統(tǒng)外貿公司尤其是一些知名度較高的企業(yè)，對國際貿易專業(yè)畢業(yè)生的基本要求是英語六級，本科甚至是研究生學歷。中職畢業(yè)生很難在大型外貿企業(yè)找到合適的工作。從近三年中職畢業(yè)生的就業(yè)情況統(tǒng)計中就可見一斑。

中職國際貿易專業(yè)面臨著非常嚴峻的挑戰(zhàn)，我們應該轉變觀念，及時轉型?？缇畴娚探o中職國際貿易專業(yè)的發(fā)展帶來了新機遇，跨境電商專業(yè)人才短缺，這是中職學校培養(yǎng)國際貿易人才的新契機。跨境電商兼具國際貿易和電子商務的特點，但其核心是國際貿易，所以國際貿易專業(yè)的學生更能滿足企業(yè)的要求。改革現有的國際貿易專業(yè)是研究的新方向。

二、嘉興市跨境電商人才需求分析

近幾年，跨境電子商務發(fā)展迅速，很多中小型企業(yè)也紛紛轉型，人才需求量大幅度增加。上海、杭州、寧波三個跨境電子商務試點城市都在嘉興周邊，因此，嘉興在區(qū)位上有相當大的優(yōu)勢，嘉興的烏鎮(zhèn)又是世界互聯(lián)網大會的永久舉辦地，嘉興市政府也出臺了很多電子商務發(fā)展的利好政策。在這樣的背景下，跨境電商的人才需求就更強烈了，而且這一新領域對人才設置的門檻也比較低，給中職學生提供了就業(yè)機會。

三、直面跨境電商，改革國際貿易專業(yè)

1.成立跨境電子商務專業(yè)教學指導委員會

跨境電子商務兼具電子商務及國際貿易的特征，對中職學校來說是全新的方向。在知識層面和實踐技能上都需要專業(yè)人士進行指導。專業(yè)教學指導委員會主要由跨境電商行業(yè)專家、企業(yè)工作人員、學校領導、國際貿易專業(yè)教師、電子商務專業(yè)教師組成。根據社會發(fā)展方向、行業(yè)需求，指導學校調整專業(yè)培養(yǎng)模式，更新課程設置，培養(yǎng)社會需要的人才。

2.國際貿易人才培養(yǎng)模式的改革

對原有培養(yǎng)模式進行改革，推進互聯(lián)網國際貿易相關課程的教學與實踐，把跨境電商的項目課程納入國際貿易專業(yè)教學，培養(yǎng)學生的互聯(lián)網國際貿易技能，利用B2C平臺開展小額跨境貿易。學生通過跨境電商的學習，可以對真實業(yè)務進行操作，提高學生的學習熱情與興趣。

3.跨境電子商務課程的設置

核心課程主要培養(yǎng)學生的跨境電商職業(yè)能力，包括基本的語言運用能力、電子商務運作能力、國際市場營銷能力和綜合素質提升能力。中職教育可以把現有國際貿易專業(yè)中理論性較強的課程調整為跨境電商的課程，例如跨境電商基礎、跨境電商平臺操作、跨境電商英語、跨境電商網絡營銷、產品拍攝與店鋪裝修、跨境電商案例分析等。除了常規(guī)課程外，還應積極建設實踐項目基地，把實訓教學作為一個重要環(huán)節(jié)。

4.建立全新的校企合作模式

學校是處于教育層面上的，對于行業(yè)發(fā)展的新動向、新需求還不能第一時間了解到。筆者學校利用了嘉興職業(yè)教育現有的合作資源欣禾職業(yè)教育集團這個項目，了解行業(yè)、企業(yè)的需求類型，再進行深層次的發(fā)展，建設校內實訓基地，這是培養(yǎng)合適企業(yè)需要的跨境電商人才最直接、最有效的方法。學?？梢院推髽I(yè)進行合作，學校提供場地和人力資源，企業(yè)提供產品、管理經驗與方法。簡而言之，就是把企業(yè)辦進學校，學校和企業(yè)共同制定管理條例與制度。通過校企合作，打造一支具備“雙師”素質的教師隊伍，專業(yè)教師與兼職教師共同教學。