李翠蘭

摘 要： 課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成是對(duì)立統(tǒng)一的，是教師上好課的兩大因素，二者缺一不可。在新課程理念中，教師除了課前盡可能精心設(shè)計(jì)外，還必須關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的各種可能性，捕捉到其動(dòng)態(tài)生成，并合理利用“預(yù)設(shè)”與“生成”，不斷優(yōu)化整合，使之為課堂教學(xué)增彩，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 預(yù)設(shè) 生成 優(yōu)化整合

課堂教學(xué)中既需要“預(yù)設(shè)”，又需要“生成”?！敖逃募记刹⒉辉谟谀茴A(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的改變”。教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”體現(xiàn)其計(jì)劃性與封閉性，“生成”卻體現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)性與開(kāi)放性。在新課程理念中，“生成”是其價(jià)值取向，是當(dāng)前教學(xué)改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題。但是強(qiáng)調(diào)“生成”并不是意味著否定“預(yù)設(shè)”，因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)追求在“預(yù)設(shè)”的基礎(chǔ)上，捕捉學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，讓“預(yù)設(shè)”與“生成”在學(xué)科課堂教學(xué)中的作用相得益彰。下面筆者談?wù)勛龇ā?/p>

1.課前充分預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

課前充分預(yù)設(shè)，通俗地講就是我們平常所說(shuō)的精心備課。它包含備學(xué)情、備教材、備資源、備課堂教學(xué)流程等方面內(nèi)容。其目的是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材及教參相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生情況，實(shí)現(xiàn)既明確又適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)（包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀），所以說(shuō)課前充分預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

1.1備學(xué)情

新課程理念下，師生活動(dòng)中，“師”只是主導(dǎo)，“生”才是主體，所以“備學(xué)情”時(shí)，應(yīng)該充分分析學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平及生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體性差異，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，層層深入引導(dǎo)，并能備好課后反思，增強(qiáng)教學(xué)研究意識(shí)。換言之，預(yù)設(shè)中不應(yīng)該只是老師牽著學(xué)生走，而應(yīng)該是學(xué)生的思維推著老師走，以“生”為本，使學(xué)生個(gè)性得以充分自由發(fā)展。

1.2備教材

教材是教師完成教學(xué)活動(dòng)的主要文本依據(jù)，教師只有深刻把握教材，對(duì)教材內(nèi)容了然于胸，建構(gòu)整套的教學(xué)內(nèi)容體系，將知識(shí)的拓展與延伸統(tǒng)籌安排與規(guī)劃，形成知識(shí)前后間的聯(lián)系與邏輯關(guān)系，只有做到“胸中有教材”，在學(xué)情分析透徹的前提下，對(duì)教材內(nèi)容優(yōu)化整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，合理取舍，并據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)安排，才能取得事半功倍的效果。

1.3備資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師基本上是一本教材、一冊(cè)教參成了課堂教學(xué)的唯一資源，長(zhǎng)期以來(lái)形成了一個(gè)教師多年重復(fù)使用同一個(gè)教案的局面，其結(jié)果是教師停止了前進(jìn)的步伐，也阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中獲取資源可以來(lái)自于教材、教參、教輔、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志及與同行的交流，等等。教師在吃透教材、尊重教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮教師能動(dòng)性，對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化并整合到教學(xué)活動(dòng)中，全方位放飛思緒，開(kāi)發(fā)和挖掘豐富的課程資源，并充分利用教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的體驗(yàn)及學(xué)生的經(jīng)歷，使課堂教學(xué)有效度、深度和寬度。

1.4備課堂教學(xué)流程

明確教學(xué)內(nèi)容，確定合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，做好教學(xué)準(zhǔn)備，合理安排教學(xué)時(shí)間，自然地過(guò)渡銜接，關(guān)注教學(xué)過(guò)程之“導(dǎo)入新課、講授新課、拓展延伸、課堂小結(jié)”，精心設(shè)計(jì)板書，適時(shí)適當(dāng)布置作業(yè)，設(shè)計(jì)課后反思等預(yù)設(shè)內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程能夠有條不紊，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，課前充分預(yù)設(shè)是必要的，它是課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果的基礎(chǔ)之一。

2.課堂生成是有效教學(xué)的生命力

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教學(xué)活動(dòng)基本是遵從教案的預(yù)設(shè)在機(jī)械執(zhí)行教學(xué)流程，按預(yù)設(shè)完成教學(xué)任務(wù)，一相情愿地認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握了老師所授的內(nèi)容，至于課堂上的“意外情況”、“節(jié)外生枝”等都被視為異端加以漠視。也就是說(shuō)，課堂活動(dòng)完全是預(yù)設(shè)的，毫無(wú)彈性和開(kāi)放性可言。課堂中出現(xiàn)的“無(wú)法預(yù)設(shè)的絢爛和天馬行空的生成”都只能成為匆匆過(guò)客，連一點(diǎn)痕跡都無(wú)法留下。課堂是老師的，預(yù)設(shè)是老師的，效果是老師的，教學(xué)目標(biāo)也是老師的，至于學(xué)生，只要被動(dòng)參與就足夠了，以致課堂毫無(wú)“創(chuàng)造”。這是教學(xué)的悲哀，更是教育的悲哀。

在現(xiàn)代教學(xué)理念中，課堂教學(xué)不能只是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，還應(yīng)該在課堂上重視生成。課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷組織、不斷生成的過(guò)程，是教學(xué)生命活力展現(xiàn)的過(guò)程，是激情與智慧綜合的過(guò)程?，F(xiàn)代課堂教學(xué)中，我們不能只是將心思放在執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案上，還要在原有預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上觀察學(xué)生行為，傾聽(tīng)學(xué)生聲音，并能與之積極互動(dòng)。由于課堂生成的“不可預(yù)測(cè)性”和“即時(shí)性”，教師面對(duì)此種情況應(yīng)該調(diào)整、應(yīng)變，這需要教師高超的教學(xué)機(jī)智作支持。教師需不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，靈活處理課堂活動(dòng)，給予學(xué)生充分的自由，最大限度地激活課堂氣氛，使課堂充滿生命力，這是課堂生成給予教學(xué)活動(dòng)的魅力。

3.正確處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系

“預(yù)設(shè)”與“生成”是對(duì)立統(tǒng)一體，是教師上好課的兩大因素。“預(yù)設(shè)”是對(duì)文本的尊重，“生成”則是對(duì)學(xué)生的尊重。無(wú)論是“預(yù)設(shè)”還是“生成”，都要服從于有效教學(xué)，服務(wù)于正確的價(jià)值導(dǎo)向和學(xué)生的健康發(fā)展。在課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為前提，將人們的生活，特別是學(xué)生的生活經(jīng)歷貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)，從生活中導(dǎo)入，與生活融合，注重將生活的體驗(yàn)延伸到課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)有效地把“預(yù)設(shè)”與“生成”和諧統(tǒng)一起來(lái)，使教師發(fā)揮主導(dǎo)作用精心設(shè)計(jì)，因勢(shì)利導(dǎo)，機(jī)智應(yīng)變；讓學(xué)生發(fā)揮主體作用大膽質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威，激活課堂。

要正確處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，使課堂教學(xué)效果在“預(yù)設(shè)”與“生成”中相得益彰，大放光彩。