曲遠洋　李春艷　李冬輝　唐麗華　劉海燕

【摘 要】 隨著經(jīng)濟一體化進程的逐不深入，我國社會主義市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展和完善，社會對于會計人員提出了更高的要求。目前我國高校的會計專業(yè)課程體系仍然沒有前瞻性的跟隨時代發(fā)展的趨勢，課程交叉重復和實踐教學缺乏系統(tǒng)性，造成大量的教育資源浪費，不利于學生專業(yè)技能的提高。本文立足于社會發(fā)展需要，樹立“能力為本”的課程意識，對會計專業(yè)課程進行創(chuàng)新改革。以提高學生的實踐技能為導向，確定了會計專業(yè)課程的總體教學目標和具體教學目標，對當前的課程進行了優(yōu)化整合探索，旨在能夠有效的提高會計人員的專業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

【關鍵詞】 創(chuàng)新意識；會計；課程；優(yōu)化整合

【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-00-02

會計專業(yè)課程的設置對于會計教育效果和會計人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)都有著最為直接的影響。會計專業(yè)課程的設置不夠科學合理，勢必無法培養(yǎng)出社會經(jīng)濟發(fā)展緊需的會計人才，也無法促進我國會計學科的進一步發(fā)展。尤其是我國正處于經(jīng)濟轉型時期，新的經(jīng)濟環(huán)境對會計人員提出新的要求，會計專業(yè)課程進行優(yōu)化整合勢在必行，并堅持“實事求是，開拓創(chuàng)新”的原則，深入的分析當前會計專業(yè)課程設置存在的一些問題，結合自身學科建設發(fā)展，以創(chuàng)新理念積極探索會計專業(yè)課程優(yōu)化整合的有效途徑，確保能夠培養(yǎng)出符合市場需求的會計人才，實現(xiàn)會計學科的進一步發(fā)展。

1 目前應用型本科院校會計專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀

1.1會計專業(yè)課程內(nèi)容交叉現(xiàn)象嚴重

從目前的現(xiàn)狀來看，交叉重復、界限不清現(xiàn)象主要是在財務會計課程、成本會計課程、管理會計課程中都包含有成本核算的內(nèi)容；財務會計和財務管理課程中也多少涉及了財務分析內(nèi)容；成本會計與管理會計在標準成本法、作業(yè)成本法、成本預測、成本決策、經(jīng)濟批量等課程內(nèi)容上出現(xiàn)了交叉；財務管理和管理會計則在資金預測、資金的時間價值、決策指標、經(jīng)濟批量、銷售預測、利潤預測、全面預算、責任會計等課程內(nèi)容上出現(xiàn)了重復現(xiàn)象。專業(yè)課程的界限模糊、交叉重復現(xiàn)象，不但造成了教學資源的大量浪費，而且挫傷學生的學習積極性以及專業(yè)技能的提高。

1.2會計專業(yè)課程層次分類不清

財務管理課程、管理會計課程、成本會計課程交叉重復的現(xiàn)象，主要原因在于對這些專業(yè)課程沒有進行清楚、詳細的層次劃分。一般來說，單從概念上來看的話，財務管理課程與會計學課程應當屬于同一層次，而管理會計和財務會計又是會計學的兩大分支，因此財務管理的課程層次應當高于管理會計課程。成本會計本身是作為會計信息系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)而存在的，它同時為財務會計和管理會計提供資料，因此應當屬于第三層次。在完成對會計專業(yè)課程層次的劃分之后，根據(jù)不同課程的層次不同來對現(xiàn)有的課程進行優(yōu)化，確定課程的重心，避免出現(xiàn)課程內(nèi)容交叉重復現(xiàn)象。

2 課程優(yōu)化與整合的目標

2.1總體目標。一直以來，課程的優(yōu)化與整合都是學校進行教學改革，提高教學效果的主要手段之一，因此提高教學效果是會計專業(yè)課程優(yōu)化整合的主要目標。除此之外，對會計專業(yè)課程進行優(yōu)化整合也是學生會計理論知識和實踐能力同步提高的需求。目前的會計專業(yè)課程設置比較混亂，學生一方面花費了大量的時間用在理論知識的學習上，但是由于課程內(nèi)容的交叉重復現(xiàn)象比較嚴重，學習效果很不理想，而學習時間的比例過大也導致了學生實踐時間過少，缺乏相應的實踐經(jīng)驗。因此，對會計專業(yè)課程進行優(yōu)化整合的總體目標是：在降低教學資源投入的同時提高教學效果，強化學生的理論知識學習，增加學生的實踐時間，提高學生的專業(yè)技能水平。

2.2具體目標。會計專業(yè)課程優(yōu)化整合的目標主要是：首先，針對目前專業(yè)課程內(nèi)容交叉重復現(xiàn)象這一問題對現(xiàn)有的課程進行重新的劃分，以理論分析為基礎，以實踐經(jīng)驗為參照，將專業(yè)課程內(nèi)容劃分到財務管理、管理會計、成本管理等學科中，從量上減少課程內(nèi)容，提高課程質量。其次，針對高知低能會計專業(yè)學生不能適應社會需要的問題，在加大仿真模擬實訓教學實驗室的建設同時，開設會計模擬仿真實訓課程，在創(chuàng)新意識的指導下培養(yǎng)出國際水準的會計人才。最后，促進我國會計科學的發(fā)展與完善。由于我國的會計科學起步比較晚，仍舊不夠的完善，導致我國的會計專業(yè)教育也存在很大的不足。因此，對會計專業(yè)課程進行優(yōu)化整合既能夠提高我國會計教育水平，也能夠完善我國的會計理論，促進會計科學的發(fā)展與完善。

3 課程優(yōu)化與整合的原則

3.1面向市場，滿足需求為培養(yǎng)原則。經(jīng)優(yōu)化與整合后的會計專業(yè)課程應充分體現(xiàn)市場需求的培養(yǎng)目標。僅僅灌輸會計專業(yè)理論知識遠遠不夠，這樣的課程不能培養(yǎng)出符合社會需求的會計人才，不利于會計科學和會計實踐理論的長期發(fā)展。因此在進行會計專業(yè)課程的優(yōu)化整合時，既要考慮到符合客觀實際，又要面向市場滿足需求的原則，具有一定的前瞻性。

3.2穩(wěn)定與靈活相結合的原則。優(yōu)化整合后的會計課程從理論上來說應當具有一定的穩(wěn)定性，即課程的內(nèi)容在一定的時間內(nèi)是相對不變的，但并不意味著完全排斥課程設置的靈活性。會計的發(fā)展是一個不斷發(fā)展和完善的過程，有一些會計理論有待商榷。對于這些內(nèi)容，我們要積極的鼓勵學生去研究這些不穩(wěn)定的會計內(nèi)容，這樣既可以穩(wěn)固學生的理論基礎，也能夠培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新意識。

3.3理論課程與實踐課程平衡原則。會計專業(yè)課程的優(yōu)化整合不僅僅是專業(yè)理論課程的優(yōu)化與整合，同時對于實踐要求比較高的會計專業(yè)，實踐課程的整合至關重要。在保證理論與實踐課程相融合與平衡的前提下，學生可以學專業(yè)理論知識中，通過實踐課程，消化理解理論知識，也掌握了基本的會計技能，保證培養(yǎng)出的會計人才能夠適應社會崗位的需求。

3.4循序漸進原則。會計專業(yè)課程的特點需要由淺入深的來消化理解，循序漸進是當前高校在進行課程設置時堅持的基本原則。對會計專業(yè)課程進行優(yōu)化整合的目的是提高教學效果，培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代經(jīng)濟環(huán)境需求的會計人才。經(jīng)過優(yōu)化整合之后的課程由淺層次向深層次擴展，由少量的專業(yè)知識向廣博的專業(yè)知識擴展，循序漸進，層層提高的課程才能夠發(fā)揮最大的作用，符合人們的認知規(guī)律，提高教學效果。

4 課程優(yōu)化與整合措施

4.1專業(yè)課與實踐課協(xié)調(diào)統(tǒng)一

首先根據(jù)需要調(diào)整專業(yè)課程和實踐課程的結構安排，在滿足專業(yè)理論課程的基礎上，增加實踐課程。其次是加大實驗室的投入力度，并根據(jù)課程的需要，增加社會仿真模擬實訓的課程，在講授理論課程時，利用仿真模擬實訓實驗室及相關資料，更好的消化理解專業(yè)理論知識，即保證學生的對專業(yè)課的認知，同時提高了學生的實踐能力。同時開設社會仿真模擬實訓的課程，著重于模擬真實企業(yè)財務如何有效運行機制，通過角色扮演進行實務操作，使學生通過模擬達到熟悉各財務及相關崗位的日常工作內(nèi)容和職責要求和業(yè)務流程、認知企業(yè)財務核算相關表單的填報、認知企業(yè)財務核算的內(nèi)在業(yè)務邏輯關系、感知企業(yè)信息化軟件財務核算與手工財務核算的區(qū)別，從而達到學生實訓的目的。

4.2專業(yè)課程內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一

在實際工作中，管理會計工作主要負責為企業(yè)的經(jīng)營者在做出經(jīng)營決策時提供準確的會計信息，而財務管理工作則主要是負責企業(yè)在運營過程中的資產(chǎn)管理。對現(xiàn)有的管理會計課程和財務管理課程內(nèi)容進行重新的劃分，避免交叉重復現(xiàn)象的出現(xiàn)，具體如下：

第一，考慮到對投資決策進行評價時離不開資金的時間價值，因此在劃分的時候投資決策評價指標和資金時間價值應當劃分在一起，同屬于財務管理，管理會計課程中不應當出現(xiàn)決策評價指標和資金時間價值的學習內(nèi)容。

第二，由于在經(jīng)濟活動中，企業(yè)的短期決策一般不會涉及到大規(guī)模的資金投入，而長期投資決策往往具有很大的風險并需要大量的進行資金投入，因此短期經(jīng)營決策應當歸屬于管理會計，長期投資決策應當歸屬于財務管理。

第三，邊際分析法是企業(yè)在做出短期經(jīng)營決策時所常用的一種方法，從該方法的實際運用來看，經(jīng)濟批量的確定以及生產(chǎn)批量的決策都應當是短期經(jīng)營決策的一部分，因此應當將經(jīng)濟批量劃分到管理會計中。

第四，從資金管理的過程中所涉及的會計要素來看的話，資產(chǎn)、負債以及所有者效益是主要的三個要素，此外還應當包括利潤要素中的利潤分配，根據(jù)管理會計和財務管理的工作側重點可以得知收入、利潤應當歸屬于管理會計，費用則歸屬于成本會計，在此基礎上可以將銷售預測、利潤預測、財務預算、定價決策劃分到管理會計中。

第五，由于長期投資決策屬于財務管理范疇，而企業(yè)在進行籌資的時候需要對籌資的成本進行深入的分析，因此，資金成本的分析、管理也應當劃分到財務管理學科中，這和財務管理工作內(nèi)容也是相符合的。

第六，由于經(jīng)營杠桿和財務杠桿共同作用形成總杠桿的原因，杠桿作用和風險又是息息相關的，因此經(jīng)營杠桿和財務管理的關系更加的密切，應當劃分到財務管理課程中。

4.3形成統(tǒng)一成本管理會計學科

管理會計和成本會計有著密不可分的關系，管理會計是以成本會計為基礎的。將成本會計和管理會計割裂開來是造成課程內(nèi)容出現(xiàn)交叉重復現(xiàn)象的主要原因之一。一些本屬于成本會計的內(nèi)容出現(xiàn)在管理會計課程中，而管理會計內(nèi)容也有很多被當做成本會計課程內(nèi)容講授給學生，造成了會計專業(yè)課程中成本會計與管理會計的界限模糊，也給學生的學習帶來了很大的困擾。因此，將管理會計與成本會計合并起來，形成一門單獨的學科，既節(jié)省了教學資源，也提高了教學效果。

管理會計與成本會計的重新優(yōu)化整合具體包括：整合之后的學科，既包括管理會計中的成本性態(tài)、變動成本法、成本預測、量本利分析法、存貨成本決策、作業(yè)成本法、標準成本系統(tǒng)、質量成本系統(tǒng)等和成本管理有關的內(nèi)容，也包括成本會計中成本核算、成本管理等與管理會計有關的內(nèi)容。新的“成本管理會計學科”實現(xiàn)了對成本會計和管理會計的優(yōu)化與整合，既剔除了兩者的交叉重復部分，也涵蓋了兩者的關鍵學科內(nèi)容。符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展對會計專業(yè)提出的新要求，也能夠極大的提高學生的職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新思維能力，為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供更多的優(yōu)秀人才。

4.4重新確立專業(yè)課程的學科地位

對于會計專業(yè)課程進行重新定位后，進行優(yōu)化整合，確定教學工作的重心，最大限度的發(fā)揮其價值。優(yōu)化整合之后的會計專業(yè)課程，會計核算是最為基礎的課程內(nèi)容，財務管理是中心課程，成本管理課程則是聯(lián)系兩者的關鍵紐帶。財務管理主要是以現(xiàn)金流量為中心，以資金的運轉為主線，以時間價值、風險價值和資金成本為主要的考慮因素，以財務決策為核心，通過籌資、投資、運營和利潤的分配等工作來對生產(chǎn)經(jīng)營中的資金流動進行規(guī)劃和控制，從而最大限度的提高資金的使用效果。而成本管理會計則主要是以成本為中心，以成本管理為主線，在對成本進行核算的基礎上制定出科學合理的成本計劃來對生產(chǎn)經(jīng)營活動進行成本分析和控制，為生產(chǎn)經(jīng)營者做出決策提供重要的依據(jù)。因此，優(yōu)化整合之后的會計專業(yè)課程主要由財務管理、成本管理會計和財務會計組成，這既符合會計系統(tǒng)的內(nèi)涵又避免了課程之間不必要的交叉重復。

5 結語

總而言之，會計專業(yè)課程的優(yōu)化整合是需要一個長期發(fā)展的過程，單純的依靠一個教學部門是難以完成這項工作的。因此，我們一方面要做好長期研究的準備，以積極的心態(tài)去探索解決問題的方式，保證會計專業(yè)課程優(yōu)化整合工作順利進行。另一方面要把此項工作上升到學校的高度，統(tǒng)一協(xié)調(diào)向各教學單位，經(jīng)過各方面的共同參與、共同謀劃、共同努力和相互配合，才能夠為會計專業(yè)課程優(yōu)化整合的成功提供強有力的支撐。進而找出一條當前經(jīng)濟環(huán)境下的高校會計專業(yè)的發(fā)展方向，提高學生的會計專業(yè)能力，為社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展做出更大的貢獻。

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