戴和劇

摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。在高中生物教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時多媒體技術(shù)能夠較好地闡述生物課程的重難點(diǎn)，避免教學(xué)過程的枯燥無味。因此，現(xiàn)階段生物教師應(yīng)該將先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法結(jié)合起來，同時融入多媒體技術(shù)的運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面革新，多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 高中生物 教學(xué)運(yùn)用

多媒體技術(shù)教學(xué)指在傳統(tǒng)生物教學(xué)過程中，借助多媒體的圖像、聲音、動畫和視頻等對生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動形象的演示和闡述，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，另一方面加深學(xué)生對知識的掌握程度，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。本文主要介紹多媒體教學(xué)應(yīng)用的基本原則和具體教學(xué)策略，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。

一、多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中運(yùn)用的基本原則

1.多媒體只是輔助教學(xué)手段。

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，需要在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，但是現(xiàn)階段受到應(yīng)試教育的影響，很多實(shí)驗(yàn)課程被傳統(tǒng)板書和解析教學(xué)所替代，尤其隨著新課程改革的實(shí)施，很多教師開始把關(guān)注重點(diǎn)放在多媒體教學(xué)上，甚至多媒體教學(xué)有取代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趨勢。但是，教師應(yīng)該意識到多媒體只是輔助教學(xué)手段，而不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其他教學(xué)手段。首先多媒體的運(yùn)用在于更新教學(xué)理念，對于學(xué)?，F(xiàn)階段達(dá)不到的實(shí)驗(yàn)水平起到輔助解析的作用，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；此外多媒體技術(shù)應(yīng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，一方面利用多媒體播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，另一方面鼓勵學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，往往能提高教學(xué)效率。

2.多媒體并非適用于所有生物課程。

隨著多媒體技術(shù)的融入，很多生物教師把多媒體技術(shù)看做教學(xué)的主要手段，而忽視教學(xué)的主要問題，實(shí)際上并非所有生物課程都需要使用多媒體。在高中生物課本上，有很多知識是學(xué)生一眼就能看懂的，或者教師進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，學(xué)生就可以掌握，該部分知識教師不需要使用多媒體技術(shù)。此外很多教師對多媒體技術(shù)不是很熟悉，只是簡單地利用多媒體進(jìn)行視頻播放和圖畫演示，所以教師應(yīng)該多掌握多媒體技術(shù)，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)的關(guān)鍵素材。

3.多媒體教學(xué)應(yīng)與板書相結(jié)合。

多媒體教學(xué)節(jié)省了一部分板書時間，更有利于教師和學(xué)生的交流，教師能在第一時間掌握學(xué)生的神態(tài)變化和心理變化。但是多媒體教學(xué)不應(yīng)該取代板書教學(xué)，兩者應(yīng)該是相互結(jié)合、共同發(fā)揮作用的。首先講解生物重難點(diǎn)知識時，教師應(yīng)該利用多媒體做好教學(xué)鋪墊，同時輔助板書書寫，保證絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如講解受精卵和胚胎的發(fā)育過程時，教師可以利用多媒體播放嬰兒的形成過程，同時將示意圖在黑板上畫出來，加深學(xué)生的理解。此外多媒體教學(xué)并不能取代學(xué)生的課堂筆記，學(xué)生依然要書寫筆記，而教師可以簡化板書內(nèi)容，留更多時間給學(xué)生自己思考和記筆記，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

二、多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境是現(xiàn)階段教師普遍采取的教學(xué)手段，在高中生物教學(xué)中比較適用。首先教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)一些問題情境，如學(xué)習(xí)“生命的繁殖”時，教師可以設(shè)置“生命是怎么來的？”這樣的問題情境，然后通過視頻播放小羊多莉的誕生過程，使學(xué)生直觀體驗(yàn)生命的來源，便于知識的引出。其次是提出生活情境，尤其是學(xué)習(xí)生物圈和環(huán)境保護(hù)類知識時，教師就可以借助課外實(shí)踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際生活中模擬環(huán)境保護(hù)過程，如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的話劇表演，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些污染比較嚴(yán)重的地區(qū)，加深學(xué)生的印象。最后生物教師鼓勵高中生自己創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。生物教師在課堂教學(xué)之初，可以拿出時間讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，而這離不開學(xué)生課下對資料的搜集和新課程的預(yù)習(xí)。

2.利用多媒體整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)階段，高中生物學(xué)習(xí)過程中有很多知識點(diǎn)比較瑣碎和難理解，如胚胎的形成過程，僅依靠教師的描述，學(xué)生很難較快掌握。這就要求教師在教學(xué)過程中對多媒體教學(xué)資源進(jìn)行整合，盡可能把抽象的知識形象化，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。首先，生物教師選取多媒體教學(xué)資料時，應(yīng)該進(jìn)行合理篩選。如進(jìn)行細(xì)胞吸水實(shí)驗(yàn)時，教師只需要借助多媒體播放正常洋蔥表皮細(xì)胞和在濃鹽水中泡過的洋蔥表皮細(xì)胞的視頻，然后結(jié)合學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡單講解即可。而在細(xì)胞分裂過程中，教師應(yīng)該多選擇幾組植物和動物細(xì)胞分裂的過程進(jìn)行多媒體演示，使學(xué)生清楚細(xì)胞分裂過程中細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的整個變化過程，尤其細(xì)胞內(nèi)染色體和DNA的數(shù)目和形態(tài)變化。此外生物教師在利用多媒體教學(xué)的過程中，要注重前沿學(xué)科知識的引入，開闊高中生的視野。由于高中生正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，求知欲和學(xué)習(xí)精力都比較旺盛，而且近年來生物科技發(fā)展比較迅速，這都需要教師對生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。如學(xué)習(xí)袁隆平的水稻雜交實(shí)驗(yàn)時，教師可以引入近年來比較熱門的轉(zhuǎn)基因食品問題，鼓勵學(xué)生討論轉(zhuǎn)基因食品是否可以長期食用的話題，從而使學(xué)生了解生物與人類生產(chǎn)和生活之間的關(guān)系，擴(kuò)展他們的生物知識范圍。

3.運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)手段，活躍課堂氣氛。

傳統(tǒng)高中生物教學(xué)一般是教師講授為主，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比較被動，學(xué)習(xí)積極性和主動性難以被調(diào)動起來。而多媒體技術(shù)的融入能有效創(chuàng)新教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。首先教師可以借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一些課堂小游戲，如學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖過程中染色體、DNA的變化時，教師可以選擇學(xué)生進(jìn)行數(shù)目變化的演示，即挑選幾個學(xué)生組成固定細(xì)胞中的DNA和染色體，隨著細(xì)胞的增殖緩慢演示DNA和染色體數(shù)目的增減過程。其次教師可采取小組討論教學(xué)模式，將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，通過多媒體播放一段相關(guān)的生物類視頻，由小組討論視頻中涉及的生物知識點(diǎn)，有利于學(xué)生腦海中再現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識，也有利于實(shí)現(xiàn)知識的鞏固。最后是教學(xué)重難點(diǎn)的梳理，一方面教師可通過多媒體動畫和圖片的展示，使學(xué)生回答相應(yīng)的生物專業(yè)名詞。另一方面教師通過多媒體文字進(jìn)行生物知識接龍，盡可能調(diào)節(jié)班級課堂氣氛，彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)過程中語言的不足，提高整體教學(xué)效率。

綜上所述，隨著信息化時代的到來，多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，在課堂上扮演的角色越來越重要。這就要求廣大生物教師對多媒體技術(shù)有全面認(rèn)識，既要了解多媒體技術(shù)的弊端，又要積極應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。當(dāng)然多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不是一成不變的，而是一個動態(tài)發(fā)展的過程，需要教師具備與時俱進(jìn)的態(tài)度和積極學(xué)習(xí)意識，以更好地為學(xué)生服務(wù)。高中生自身應(yīng)該抵制網(wǎng)絡(luò)負(fù)面誘惑的影響，多利用計(jì)算機(jī)和手機(jī)獲取一些有益于自身成長和發(fā)展的知識，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)運(yùn)用的最大優(yōu)勢。

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