陳飛

摘 要： 教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)有所用，因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師應(yīng)掌握教學(xué)的真正內(nèi)涵，樹立正確的課程觀，以此改變教學(xué)中理論大于實(shí)踐的弊病，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本文基于教師視角，對(duì)如何理解中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)涵及課程觀進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 中職計(jì)算機(jī) 實(shí)踐能力 教學(xué)內(nèi)涵 課程觀

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)以信息符號(hào)抽象枯燥“聞名”，不但有很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)難，還有不少教師認(rèn)為教學(xué)難。怎樣讓教學(xué)內(nèi)容更直觀，且更生動(dòng)有趣，讓更多學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)樂趣，通過專業(yè)學(xué)習(xí)提升中職生的專業(yè)素養(yǎng)，并且學(xué)有所用，是很多中職教育者關(guān)注的問題。在教學(xué)改革不斷深入的當(dāng)前，“教學(xué)難”是必然的，教師可結(jié)合課程特點(diǎn)深入解讀教學(xué)內(nèi)涵，樹立正確的課程觀，明確教學(xué)目標(biāo)，并在目標(biāo)的指引下實(shí)施有效教學(xué)。對(duì)此，本文基于教師視角，對(duì)如何理解中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)涵及課程觀進(jìn)行探討。

一、對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)涵的解讀

1.面向社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，各行各業(yè)招聘人才時(shí)將計(jì)算機(jī)知識(shí)作為一項(xiàng)基本內(nèi)容列為對(duì)人才的要求。在這樣的背景下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心內(nèi)涵應(yīng)以面向社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求為主，教師應(yīng)立足計(jì)算機(jī)課程，將教學(xué)重點(diǎn)從如何學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向如何運(yùn)用知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)僅是一個(gè)短暫的過程，經(jīng)歷這一過程的初衷是掌握一技之長，應(yīng)對(duì)以后的工作，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)學(xué)科觀，將實(shí)施教學(xué)的著力點(diǎn)置于學(xué)生的未來，不以學(xué)歷教育為目的，注重能力技能培養(yǎng)，使教學(xué)貼合現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際，打造真正的實(shí)用型人才。

2.讓教學(xué)成為學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的媒介

以“職業(yè)本位”為核心，應(yīng)讓教學(xué)成為學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的媒介。實(shí)踐中，教師要分清教學(xué)主次，對(duì)于中職生比較熟悉的內(nèi)容，如《辦公自動(dòng)化》中的“漢字輸入法”、“設(shè)置標(biāo)題文本”等，因很多學(xué)生已通過上機(jī)練習(xí)掌握相關(guān)內(nèi)容，所以實(shí)際教學(xué)中這部分內(nèi)容可以一筆帶過。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡而精，以實(shí)用為度，著眼學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用的內(nèi)容為主，對(duì)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)崗位中的應(yīng)用范圍等知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)介紹，對(duì)學(xué)生將來就業(yè)形成參考。例如，與“OSI參考模型”相比較，應(yīng)將重點(diǎn)內(nèi)容放在“IP地址計(jì)算”上；適當(dāng)更新或者增加一些實(shí)用價(jià)值更明顯的內(nèi)容，如“VLAN的應(yīng)用”、“家庭上網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”等；而在講網(wǎng)站服務(wù)時(shí)，內(nèi)容則要更細(xì)，從域名申請(qǐng)到網(wǎng)站管理等過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都要詳細(xì)講解，便于學(xué)生就業(yè)后立刻上手。

二、中職計(jì)算機(jī)教師課程觀的樹立

1.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

目前，有些職業(yè)學(xué)校“計(jì)算機(jī)及應(yīng)用”教材中的課程設(shè)置不合理，缺乏就業(yè)導(dǎo)向功能，缺乏職業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。針對(duì)這種狀況，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)樹立正確的課程觀，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建以“應(yīng)用”為目標(biāo)的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。實(shí)踐中，教師可將教學(xué)內(nèi)容劃分成數(shù)個(gè)模塊，每個(gè)模塊都指向一種特定的職業(yè)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)模塊，即掌握了一種技能。模塊劃分可參照表1和表2。

劃分不同模塊的同時(shí)，教師還需要為每個(gè)模塊設(shè)置能力目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生在正確的引導(dǎo)下接受科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在具有支持性因素的環(huán)境下，看到某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值，并且認(rèn)為自己有能力完成，從而呈現(xiàn)出激勵(lì)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升就業(yè)能力。

2.整合課程資源

嚴(yán)格來說，每一門課程都是多種學(xué)科的集合體，帶著這樣的課程觀，中職計(jì)算機(jī)教師需要整合課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師最重要的教學(xué)任務(wù)是將多種資源整合在一起，然后以多媒體為載體將這些資源的價(jià)值得以最大延伸，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)與傳統(tǒng)有別的全新學(xué)習(xí)天地。新課改背景下，教師早就不是學(xué)生唯一的信息源，而應(yīng)該合理調(diào)動(dòng)、科學(xué)組織多種資源，以多媒體為媒介發(fā)揮這些資源的優(yōu)勢，通過教學(xué)成本的降低，學(xué)生的時(shí)間成本得到有效的控制。實(shí)踐中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用一切媒體設(shè)備關(guān)注當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，如手機(jī)、電視、報(bào)刊、雜志等。教師可為學(xué)生布置與此相關(guān)的課外作業(yè)，將作業(yè)設(shè)計(jì)成為探究任務(wù)，將多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)成任務(wù)中必須利用的媒介，讓學(xué)生單獨(dú)或與同學(xué)聯(lián)合完成任務(wù)。如此則拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在學(xué)習(xí)中的重要作用，利用多媒體為學(xué)生傳遞學(xué)習(xí)信息，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

目前，就業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為職業(yè)教育改革的一個(gè)重要“標(biāo)簽”。因此，中職計(jì)算機(jī)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)涵應(yīng)有清醒認(rèn)識(shí)，同時(shí)樹立正確的課程觀，立足當(dāng)下，著眼學(xué)生的未來，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，從而使學(xué)生在以后工作中發(fā)揮特長，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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