劉聰娟

摘 要： 在現(xiàn)行的課改中提倡構(gòu)建高效課堂，提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生兩者之間的關(guān)系，強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性。在國家的教育觀指引下，只有把老師和學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)教師有效地教學(xué)、學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，才能強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文 高效課堂 構(gòu)建方法

對(duì)于課堂高效的定義，有簡單的描述，即在一節(jié)課的40分鐘內(nèi)，用較少的時(shí)間、精力，加大物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)達(dá)到較高的效率。學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)量較多，用九個(gè)字總結(jié)就是“大容量、快節(jié)奏，高效率”。二是效果的最優(yōu)化，也就是高效課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生影響的程度，重點(diǎn)表現(xiàn)在各種能力的培養(yǎng)，如興趣培養(yǎng)、思維能力與品質(zhì)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力等諸多方面。通過對(duì)公開課、素質(zhì)賽等優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)錄研究，得出高效語文課堂的主要組成部分為課前實(shí)現(xiàn)有效備課，良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生主體地位，小組合作的有效運(yùn)用，等等。教師要思考如何實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、認(rèn)真分析研究教材，備好課

教師如果備不好課，那么上好課就會(huì)成為一句空話。教師要知道備課很重要，備課是教師最基本的教學(xué)程序，不是可有可無的事。認(rèn)真?zhèn)湔n，能幫助教師理清一節(jié)課的思路。通過對(duì)教材的分析研究，預(yù)設(shè)教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的教學(xué)情景。尤其是教學(xué)目標(biāo)，必須按照教學(xué)大綱制定，而且在備課中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和過程都要以教學(xué)目標(biāo)為中心。真正優(yōu)秀的教師在備課時(shí)都會(huì)研究每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。此外要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用課程資源。教師要充分研究教材，可以對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，使課堂變得有活力。

二、高效課堂需從設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手

良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)所起的作用就好比運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式，需要在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一般安排在上課后5分鐘內(nèi)，不應(yīng)該把開始幾分鐘安排成復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)、做練習(xí)題、提問、政治紀(jì)律等時(shí)間，而應(yīng)作為課堂“預(yù)熱”的環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師。如果一節(jié)課開始學(xué)生就對(duì)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么將決定學(xué)生勢(shì)必會(huì)將注意力投入課堂中。因此，在課堂教學(xué)開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生都關(guān)注課堂中，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)？必須與激發(fā)學(xué)生的興趣掛起鉤來。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件及學(xué)生自身的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行設(shè)計(jì)。例如利用游戲、動(dòng)手操作、音樂、視頻、故事等內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用

語文課堂中，只有讓學(xué)生真正動(dòng)起來，教學(xué)效果才好。簡單來說，就是要讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，教師通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)一個(gè)的教學(xué)問題或情境，組織課堂教學(xué)。因?yàn)椤敖虒W(xué)過程是一個(gè)以學(xué)生為中心的過程”。課堂教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)主動(dòng)參與者。教師怎么改變呢？教師一定要改變?cè)鹊墓噍斒浇虒W(xué)，充分分析課文特點(diǎn)，采取和諧、平等的教學(xué)態(tài)度，同時(shí)運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中活躍起來。教師不要怕學(xué)生們活躍，活躍是好事，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些問題或情境，讓學(xué)生進(jìn)行討論，真正參與到課堂中，去討論、去交流，才能實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們可以想一想，傳統(tǒng)的課堂與現(xiàn)在的課堂不一樣：原先教師是演員，學(xué)生是觀眾?，F(xiàn)在就要換位，老師要當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員，要讓舞臺(tái)（課堂）閃亮起來，讓演員真正進(jìn)入角色，樂在其中。課堂只有變得生動(dòng)活潑了，學(xué)生們才不會(huì)覺得枯燥無味，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到我要學(xué)習(xí)的目的。

四、合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

通過大量的聽評(píng)課活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)不少老師都在運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，但是存在這樣或那樣的問題。在實(shí)施小組合作時(shí)，教師重要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)，這樣學(xué)習(xí)的有效性才能提高。

首先，教師要將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，將小組內(nèi)的分工安排好。要在小組合作學(xué)習(xí)前給出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開學(xué)習(xí)，不僅要分工，還要認(rèn)真合作，取得共同的進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。讓小組成員不僅自己努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能幫助本小組基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們也參與到課堂中，盡力幫助小組中的其他成員取得成功。這是小組合作的一大難點(diǎn)，需要不斷實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。

其次，要保證合作真實(shí)有效。在合作學(xué)習(xí)過程中，如果沒有充分的時(shí)間作為保證，那么小組討論只能是一句空話，不少老師在運(yùn)用小組合作時(shí)就會(huì)收獲甚微，會(huì)變成優(yōu)等生的“一言堂”，這樣就會(huì)剝奪班內(nèi)大部分學(xué)生思考的時(shí)間，使他們逐漸失去教學(xué)活動(dòng)的積極性，使合作學(xué)習(xí)只流于表面形式，而失去了合作的意義。在教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生思考、合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)相互交流、共同提高。最后讓學(xué)生進(jìn)行反饋，教師進(jìn)行及時(shí)指正。這樣，學(xué)生們會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，最終進(jìn)入課堂，成為課堂的主人。

新課程背景下的高效課堂教學(xué)是一項(xiàng)新的研究課題，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。在實(shí)際的教學(xué)過程中，還需要更多地思考、研究，更用心地實(shí)踐，才能強(qiáng)化語文課堂教學(xué)效果，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷順梅.構(gòu)建高效的語文課堂要注重打造細(xì)節(jié)[J].讀與寫，2009，（08）.

[2]璩存峰.關(guān)注文本是高效課堂建構(gòu)的著力點(diǎn)[J].課堂教學(xué)，2008，（07）.

[3]錢凌梓.優(yōu)化單元教學(xué)，構(gòu)建高效課堂[J].基礎(chǔ)教育研究，2009，（02）.

[4]羅嵐.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂[J].吉林教育，2009，（01）.