包曉娟

摘 要： 隨著新課標的實施，小學語文課堂教學理念、方式及目的發(fā)生巨大的變化，傳統(tǒng)的“灌輸教育”模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)教育體制改革的需要。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力構(gòu)建和諧的小學語文高效課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，促進學生高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學語文 高效課堂 教學模式

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。作為母語教育的載體，語文應(yīng)該是學生最感興趣、學得最得心應(yīng)手的學科，學習效果應(yīng)該是令人滿意的。理想的語文課堂應(yīng)顯現(xiàn)生命的靈動，觸動學生的心靈，這樣學生才會全身心地沉浸在學習語文的氛圍之中。然而，當前小學語文課教學中仍存在一些不能忽視的問題，值得引起每一位語文教育工作者的高度重視。

一、當前小學語文教學中存在的問題

（一）教學目標不明確。

教學目標，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。然而，很多小學語文教學的側(cè)重點一般都停留在學習基礎(chǔ)知識及考試成績的階段；上課形式呆板、枯燥。學習應(yīng)該幫助學生學習很多基本技能，學會逐漸樹立自己的價值觀，通過讀書提升自我，但現(xiàn)今的教學方法只關(guān)心學生的考試成績，不關(guān)心學生是否真正學到知識，是否將學到的知識學以致用。

（二）教學方法不靈活。

良好的教學方法，是順利實現(xiàn)教學目標的前提條件。然而，很多語文教師教學模式呆板，上課只是單純地將課堂知識板書出來，再進行簡單的教授，將教學重心放在讓學生單純學會書本知識；課堂上很少有學生與教師的互動，學生只是被動地接受教師傳授的知識，缺少獨立的思考，思維方式也得不到鍛煉。

（三）學生學習熱情不高。

因為小學生的自控能力不強，一旦教師教授的速度稍快，學生的注意力就易分散，那么以后就很難再跟上教師的上課節(jié)奏，多次累計之下學習成績就會慢慢下降，學習積極性也會降低，教學效率自然受到影響。另外，教師只是將課本知識單調(diào)地講授出來，不注重學生情感、興趣的培養(yǎng)，學生與課本知識沒有交集，學習積極性不高，學習效率自然不高。

二、新課改下小學語文高效課堂教學模式的構(gòu)建

課堂教學是一門藝術(shù)，是一種教師與學生共同參與的復雜活動。真正的語文課堂應(yīng)該是高效的課堂，是探究的課堂，要打造小學語文高效課堂，必須從以下幾個方面入手。

（一）以新課標為導向，轉(zhuǎn)變觀念。

小學生是語文課堂教學活動中最活躍的主體部分，也是推行高效課堂教學目的的中心。相應(yīng)地，小學語文教師的教學理論素質(zhì)需要得到加強。教師首先要吃透新課標，弄清課本的知識要點、重點難點及教學目標。在此基礎(chǔ)上還要編制科學實效的導學案，在編寫導學案時，將學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。要使優(yōu)秀生從導學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，增強學生學習的自信心。

（二）開展合作學習，增強責任感。

全班學生按照成績、能力傾向、個性特征等分為若干個小組，這樣既可以增強小組合作成員的多樣性，又可以增強合作學習小組間的競爭。組內(nèi)每人都有分工，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔小組發(fā)言的任務(wù)等。小組成員必須明白自己應(yīng)承擔的責任，明白各自該為小組做什么。角色可以適當輪換，這樣能讓小組成員有機會擔任不同的角色，為學生創(chuàng)造多種嘗試的機會，以此增強合作者的合作意識和責任感。同時，小組各成員應(yīng)形成一個利益共同體和有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次探究學習的質(zhì)量。其次，要引導學生對課文提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題，強調(diào)學生要有主動的、積極的學習狀態(tài)，強調(diào)對知識的理解、運用和創(chuàng)造。

（三）恰當多媒體教學，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

電教媒體以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容，形象生動的教學情境，在小學語文課堂教學中顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。它對于培養(yǎng)學生的學習能力，打造高效課堂，有極其重要的作用?，F(xiàn)代教學媒體為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，使學生的多種感官同時受刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學習熱情和學習興趣。如教學《海底世界》一課時，利用電教媒體，給學生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學情境，使學生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導下走進神秘的海底世界，并產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而萌發(fā)“我要讀”的強烈欲望，朗讀興趣隨之而生。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。

語文課堂的導入應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美，使教學引人入勝，扣人心弦，讓學生感受一種魅力和詩意。精心設(shè)計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的學習欲望。 教師應(yīng)把自己的感情完全融入授課中，充分利用自己的形體語言配合授課內(nèi)容。如在講解《將相和》這一課時，讓學生通過表演課本劇，打破傳統(tǒng)的“教師講問、學生聽答”的常規(guī)教法。創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，把所有的學習任務(wù)放置于這樣的情境之中，有利于激發(fā)學生的興趣，讓學生不由自主地參與相應(yīng)的學習活動。孩子們積極主動地參與課本劇的演出，在充滿情趣的活動中感受語文學習的魅力，培養(yǎng)聽說的能力，提升豐厚的語文素養(yǎng)。

（五）注重教學反思。

布魯姆說：“學習中經(jīng)常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習者的自我概念?！苯虒W反思是課堂教學再認識、再提高的過程，但現(xiàn)實中許多教師往往做不到，上完一堂課就認為任務(wù)完成、萬事大吉。事實上，大凡優(yōu)秀的教師都非常重視課后反思，這些教師都非?？粗卣n堂反饋并在教學中長期堅持思考的習慣，不斷地反思教學，即使是教學多年的老教師也一樣，因為他們清楚沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的認識。只有在教學實踐中學習大量先進的教學經(jīng)驗，經(jīng)過教學不斷砥礪和不斷的探究，教學才能有所進步。

三、結(jié)語

高效課堂是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠遠超越傳統(tǒng)；高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于實際行動。作為教學主導者的我們必須改變自己，與具體的實踐教學工作聯(lián)系起來，根據(jù)小學生的個性、知識層次的差異，進行系統(tǒng)性的教學資源整合和優(yōu)化?！敖虩o定法”是一直倡導的教學原則，我們要靈活地應(yīng)用模式，探索出高效而又靈活的教學方法，把自己的課堂變得更精彩和高效。

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