謝家鑫

摘要：當(dāng)前，高職學(xué)院在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中依然存在很多的不足亟需改善，如果不能采取合理的措施改善教學(xué)現(xiàn)狀，將在很大程度上影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，如：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、教師綜合素質(zhì)有待提升、教學(xué)方式單一落后等等問(wèn)題。該文著重針對(duì)當(dāng)前高職院校中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并根據(jù)實(shí)際情況提出相應(yīng)的改善措施，希望促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升。

關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)；改進(jìn)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0153-02

1.引言

我國(guó)相關(guān)條例明確指出了高職學(xué)院英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求，要提高實(shí)用性和應(yīng)用能力的重視度，改善聾子啞巴英語(yǔ)現(xiàn)狀。高職英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型和操作型人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)讀寫(xiě)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。然而，我國(guó)高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)大多被簡(jiǎn)化成聽(tīng)力課，學(xué)生很少有開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，即使有也只是單純復(fù)述大意。交流所必須的聽(tīng)和說(shuō)對(duì)于高職學(xué)生仍是一個(gè)盲區(qū)，不少高職學(xué)生在面試時(shí)因"聾啞"英語(yǔ)被擋在就業(yè)大門(mén)之外。高職英語(yǔ)教師有必要對(duì)傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)進(jìn)行改革，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，采取靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)基本技能的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

2.高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)方式枯燥單一，不具備科學(xué)的教學(xué)觀念。想要保證高職學(xué)院英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)質(zhì)量，就要不斷探索新的教學(xué)方式?？墒?，當(dāng)前高職學(xué)院所采用的教學(xué)方式是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接影響了教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。目前，高職學(xué)院英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中并沒(méi)有合理采用先進(jìn)的教學(xué)方式和理念，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多高職院校的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂與其它英語(yǔ)課堂并無(wú)不同，學(xué)生仍是在教師的帶領(lǐng)下讀背單詞、完成課后練習(xí)等。這種老套而單一的教學(xué)方法無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛沉悶，課堂效率低下。此外，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)評(píng)價(jià)大多實(shí)行統(tǒng)一測(cè)試，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)視學(xué)生各方面的差異性，學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮，英語(yǔ)運(yùn)用能力大打折扣。

2.2 學(xué)生不具備強(qiáng)硬的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)能力。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不夠深，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就會(huì)比較吃力，不能對(duì)自我進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少主動(dòng)性，只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。高職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)缺乏認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)詞匯量欠缺，這些都影響著他們的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)。此外，高職學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，往往因害怕說(shuō)錯(cuò)而不敢說(shuō)，因聽(tīng)不懂而放棄了聽(tīng)力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，聽(tīng)說(shuō)能力不強(qiáng)成了一種普遍現(xiàn)象。

2.3 不具備強(qiáng)硬的師資隊(duì)伍和健全的教學(xué)設(shè)施。教師在教學(xué)中扮演著領(lǐng)路人的角色，教師自身具備強(qiáng)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，才能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然還應(yīng)具備健全的教學(xué)設(shè)施。但當(dāng)前高職學(xué)院不具備高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，多數(shù)教師不符合高校的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)教師的需求。而且英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差，是制約英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的外部因素。目前，很多高職院校英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)音設(shè)備陳舊，相關(guān)教學(xué)資料缺乏，資金投入不足，重視程度不夠。在教學(xué)安排上，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課時(shí)較少，在有限的時(shí)間里，學(xué)生難以進(jìn)行理想的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

3.高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的改進(jìn)策略

3.1 強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。要想學(xué)好英語(yǔ)就要同時(shí)提升英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力，只有掌握了語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠?qū)W好英語(yǔ)。曾經(jīng)一位語(yǔ)音學(xué)家說(shuō)過(guò)，想要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，首選要學(xué)會(huì)語(yǔ)言的語(yǔ)法，這就證實(shí)了語(yǔ)音在英語(yǔ)中的重要性。不同城市的高職院校由于各地教學(xué)條件不一，學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)不盡相同。大部分高職學(xué)生語(yǔ)音不規(guī)范，基礎(chǔ)較差，相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)拼讀國(guó)際音標(biāo)，發(fā)音不準(zhǔn)，更談不上掌握重音、弱讀、連讀、節(jié)奏、音調(diào)等知識(shí)。這在很大程度上影響了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，聽(tīng)不懂也說(shuō)不出。聽(tīng)說(shuō)技能是相輔相成的，口頭語(yǔ)言交際是說(shuō)者與聽(tīng)者雙向交流的過(guò)程。但是，我們一貫采用單一的教學(xué)模式或訓(xùn)練方式。例如，傳統(tǒng)的聽(tīng)力課采用"先聽(tīng)后做練習(xí)"的形式，練習(xí)多數(shù)是選擇、填空等書(shū)面練習(xí)，學(xué)生"為聽(tīng)而聽(tīng)"。口語(yǔ)課往往只是給學(xué)生一些對(duì)話范本讓他們模擬。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合技能，課堂上教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)聽(tīng)說(shuō)兩種技能進(jìn)行交叉訓(xùn)練，互助互補(bǔ)。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)加入聽(tīng)辨技能的訓(xùn)練。

3.2 重視學(xué)生主體位置，加大與學(xué)生的互動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)用型人才。在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)時(shí)應(yīng)充分重視以實(shí)用為中心的原則，將語(yǔ)言技能與交際能力有機(jī)結(jié)合，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，不管是日常問(wèn)候，還是文化交流，學(xué)以致用既是手段也是目的，因此，要讓學(xué)生把聽(tīng)說(shuō)與生活聯(lián)系起來(lái)。在聽(tīng)說(shuō)課上，要求口語(yǔ)較差、不愿開(kāi)口的學(xué)生，用幾句話說(shuō)說(shuō)自己近幾天的事情；對(duì)于基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，要求他們談?wù)勛约旱膶?zhuān)業(yè)或者時(shí)事，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維和組織語(yǔ)言，以便使聽(tīng)說(shuō)能力得到更好地提高。

3.3 充分利用現(xiàn)代化電教設(shè)備和學(xué)習(xí)條件。社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展帶動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源或多媒體材料開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)這些先進(jìn)技術(shù)的使用，為學(xué)生提供一個(gè)有聲、有色、有形的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，久而久之學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力所在，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)?？墒?，一些英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教師在課堂上只會(huì)播放這些多媒體資源給學(xué)生聽(tīng)或看，沒(méi)有對(duì)資料進(jìn)行合理的編輯整合和充分利用，新資源舊方法，很難達(dá)到教學(xué)目的。上好英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，教師一定要對(duì)搜集到的聽(tīng)說(shuō)資源進(jìn)行精心地篩選、編輯和設(shè)計(jì)。這種寓情于景、寓教于樂(lè)的英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉，會(huì)重燃高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，他們主動(dòng)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的積極性也會(huì)倍增。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，首先要采用針對(duì)性的措施改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新和探索多樣化的教學(xué)方式，有條不紊的開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)技能教學(xué)，充分重視學(xué)生的主體地位，以實(shí)用為基礎(chǔ)原則，激勵(lì)學(xué)生參與到語(yǔ)言實(shí)踐中，提高聽(tīng)說(shuō)課程課堂效率，并將課堂延伸至課外。通過(guò)創(chuàng)建全新的、適應(yīng)高職學(xué)生的教學(xué)模式，使高職學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到全方位提高，從而提升他們的就業(yè)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

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