陳文

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0066-01

中國漢字，從古老的漫長歲月中搖曳多姿、款款走來。如今的漢字，成熟而優(yōu)雅，是迄今為止，世界上唯一留存下來的、使用者最多的、充滿審美韻味與蘊藏深刻含義的文字。中國漢字，凝聚著中華民族卓越的智慧、豐厚的人生哲理，參悟其中的為人處事之道與悠久的中國傳統(tǒng)文化。豐富多彩的漢字世界從古到今一直施展著神奇的魔力和無窮的魅力，以至于幾千年來，一代代書法愛好者為了追求盡善盡美的書法藝術，孜孜不倦，窮盡一身。因此，歷代書法界百花齊放，人才輩出。

近幾年來，漢字作為中國傳統(tǒng)文化的一部分，越來越受到國人的青睞與追捧。小學語文教師是傳承中國漢字文化最重要的紐帶。小學語文寫字教學可以使孩子們受到祖國文字美的感受，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)孩子持之以恒、一絲不茍的品行與愛好整潔的良好習慣，有利于提高孩子的道德、文化素養(yǎng)。因此，小學階段重視寫字教學意義重大。很幸運，在我二十幾年來語文寫字教學實踐中，我總結并梳理出寫字教學的點滴經驗教訓，在此與大家分享。

第一，老師對小學低段孩子基本筆畫的要求切忌操之過急。對剛接觸寫字的孩子的基本筆畫不作硬性要求，因為"、"畫是基礎，練好了"、"，其他筆畫才有可能練好。由于"、"太短小，所以對于身心發(fā)展不夠成熟的小孩，體會并正確書寫"、"的起筆、運筆、收筆過程不易掌握。有的老師往往總覺得要寫得一手好字，堅持認為從基礎筆畫學起，然后才要求孩子練好字的結構，可大部分孩子不能揣摩體會到點畫其中細微的力道，一時達不到老師的要求。老師為了完成寫字教學任務，要么讓學生將就過關或放棄，要么急于求成，責備孩子寫得不好，孩子則會越來越不自信，甚至畏懼寫字。我的一位學生極其聰明伶俐，思維非?；钴S。他在入學前就接觸毛筆字，重點練習筆畫。雖然花了大量時間學習毛筆字，但入學后寫字反倒成了他最大的障礙。他不光寫字潦草馬虎，而且易寫錯別字。他對自己的字最不自信，懼怕動手寫字。這是一個寫字教學上揠苗助長的典型，真是令人扼腕長嘆?。?/p>

第二，小學低段對孩子寫字的起碼要求是書寫工整。將漢字的結構模仿到位是漢字書寫工整的基礎，也是小學低段的訓練重點。學習任何知識的基礎都是從模仿開始，漢字的學習也不例外。模仿越到位顯示教學效果越好。

要做到這點，首先應訓練孩子坐姿端正，執(zhí)筆姿勢正確，達到橫平豎直的要求。其次，引導孩子對漢字有整體觀，找準臨帖漢字的"四最"：最高處、最低處、最左處、最右處。找準了"四最"，臨帖的漢字大體輪廓就出來了，書寫的漢字就不會成"變形金剛"了。接著，確保書寫的漢字寫在格子中間。要做到這一點，就得先明確臨帖的漢字第一筆的位置，再找準臨帖漢字接近"三中"的筆畫。"三中"，即中點、橫中線、豎中線。教師應啟發(fā)孩子將臨帖漢字接近中點、橫中線、豎中線的筆畫找出來，這aa樣就能把所書寫漢字"三中"的筆畫準確地書寫出來。最后，教師應提醒孩子們寫字時，注意結構要勻稱。做到了以上四點，孩子寫的字自然就端端正正地站直了。

第三，小學低段孩子將正楷字寫活是難點。很多人都認為中國漢字是四四方方的，我卻不以為然。"方正"意味著呆板，拘謹，如果我們將漢字寫得方方正正，就會缺乏生氣與靈性。其實，我們走進浩瀚如海的漢字世界，仔細揣摩，就會發(fā)現(xiàn)漢字的每個部分之間、乃至每個筆畫之間都是大小不一、錯落有致的。一個個漢字有的如栩栩如生的小精靈，有的如一位舞姿婀娜的女子，有的如穩(wěn)健剛勁的漢子……因此將楷字寫活才能展現(xiàn)中國漢字的美妙絕倫。要將漢字寫活，對于小學低段的孩子，可要求他們首先辨別臨帖漢字的結構，然后比較每個部分的寬窄、長短、高低，最后找出臨帖漢字的主筆。照這樣寫出的漢字必然活靈活現(xiàn)、神采奕奕。

第四，對于小學低段的孩子，提高孩子對漢字的鑒賞能力是不可或缺的。教師可經常出示歷代書法家的書法作品的視頻，讓孩子們欣賞、體會、感悟漢字的美妙，還可利用近代優(yōu)秀書法家的書法教程視頻或光碟進行學習。孩子具備一定的漢字鑒賞能力，能促使孩子漢字的書寫水平有顯著提高。

當漢字不僅僅作為知識走進孩子們的學習生活，而是如同一個個天使將孩子們引入藝術殿堂時，孩子才會真正愛上中國漢字，寫好中國漢字！