侯鳳

【摘要】目前高中教學(xué)中，每門學(xué)科中都充分體現(xiàn)著生活化的特點，高中地理課堂教學(xué)也是如此，與實際生活密切聯(lián)系。地理這門課程是文科學(xué)科中難度比較大的，除了學(xué)科特點，教學(xué)、學(xué)習(xí)方式等的滯后，教學(xué)理念的不足使得高中地理教學(xué)與學(xué)生的生活嚴(yán)重脫離，地理課堂教學(xué)中缺少活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不夠理想。隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們逐漸重視生活化教學(xué)手段在地理教學(xué)中的重要作用，因此要努力實現(xiàn)生活化的高中地理教學(xué)。本文就高中地理課堂教學(xué)生活化實踐策略進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高中地理 課堂教學(xué) 生活化實踐策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0129-01

現(xiàn)階段，地理課堂教學(xué)改革不斷推進(jìn)，地理教學(xué)中如果加入生活化的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“生活即教育”的理念，能夠滿足素質(zhì)教育的實際需要，并且通過學(xué)生熟悉的生活化的教學(xué)形式以及內(nèi)容，能夠體現(xiàn)出地理知識是來源于實際生活，同時為實際生活服務(wù)的。因此教師在高中地理教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓地理知識回歸生活，促進(jìn)地理教學(xué)效果的順利實現(xiàn)。

一、確定生活化的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生發(fā)展需要

在高中地理教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的開始，也是教學(xué)最終的回歸點，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計對于教學(xué)過程、教學(xué)方法等都是有一定影響的。要評價一節(jié)課是否成功主要看教學(xué)目標(biāo)是否順利實現(xiàn)，目標(biāo)達(dá)成的方式是不是科學(xué)合理。在高中地理生活化教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是十分關(guān)鍵和重要的，因此需要教師科學(xué)的研究高中地理課程目標(biāo)，對地理教材進(jìn)行細(xì)致的分析，尋找與教材相關(guān)的素材，促進(jìn)生活化教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)《地球運動的基本形式──自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》，通過對課程以及學(xué)生情況進(jìn)行分析，明確教學(xué)目標(biāo)：

（1）基礎(chǔ)知識目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生明確地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及其方向、周期、軌道、速度等；知道兩種基本運動形式的區(qū)別，建立正確的概念；理解黃赤交角的形式及其導(dǎo)致的太陽直射點的周期性變化；了解恒星年與回歸年的區(qū)別與聯(lián)系。

（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)

能建立地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、黃赤交角、太陽直射點回歸運動的空間模式；解釋地球處于遠(yuǎn)日點和近日點的不同速度，用公轉(zhuǎn)速度解釋冬夏半年的長短；正確判斷二分二至；正確繪制太陽直射點的回歸周期以及二分二至?xí)r太陽直射點的位置。

（3）思想教育目標(biāo)

樹立辯證的唯物主義宇宙觀，認(rèn)識宇宙是運動的，運動是絕對的，靜止是相對的，運動與靜止是統(tǒng)一的；培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的志趣，用科學(xué)知識批判偽科學(xué)、反科學(xué)的觀點。[1]

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中地理課程教學(xué)的不斷深入，使得教學(xué)理念也逐漸發(fā)生改變，在實際的教學(xué)過程中，需要突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生當(dāng)做知識學(xué)習(xí)的探究者。高中地理課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生營造問題空間，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將地理知識與實際生活密切聯(lián)系起來，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，能夠進(jìn)一步簡化難度比較大的知識，使學(xué)生能夠以輕松地姿態(tài)學(xué)習(xí)地理知識。

教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時可以使用多樣化的方法，引入一些相關(guān)的地理小品、視頻、實地調(diào)查獲得的資料等，對這些內(nèi)容進(jìn)行加工整理，使其與教材內(nèi)容密切聯(lián)系起來，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，解決好難度比較大的知識點。材料的選擇需要緊靠生活實際，不能超出學(xué)生的實際認(rèn)知水平和能力。

例如在學(xué)習(xí)《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系》時，由于學(xué)生還沒有進(jìn)入到是中，對于工業(yè)的相關(guān)知識了解不多，這時就需要教師先為學(xué)生介紹當(dāng)?shù)氐墓I(yè)分布情況，分析數(shù)據(jù)信息[2]，讓學(xué)生對基本信息有所了解，再進(jìn)行知識的講解，學(xué)生理解和接受起來就比較容易。

三、教學(xué)評價生活化，鞏固地理知識的學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)評價生活化就是要對學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力進(jìn)行考查，從而使學(xué)生更加關(guān)心自然、社會，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計一些貼近學(xué)生生活的題目，實現(xiàn)相對真實的情景創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生的地理能力進(jìn)行考察，明確學(xué)生的實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的地理知識。

例如在學(xué)習(xí)完《地球的運動》，教師就可以設(shè)計這樣的問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測。

（1）有一位建筑師，想要建造一座房子，房子四面的窗戶都對著北方，應(yīng)當(dāng)說這樣的房子是可能的，你認(rèn)為應(yīng)該建在（ ）

A.北極點上 B.赤道和0°經(jīng)線的交叉點上

C.南極點上 D.赤道和180°經(jīng)線的交叉點上

（2）我國南極科考隊在下列什么時間到南極考察合適（ ）

A.春節(jié)前后 B.五一前后

C.暑假期間 D.國慶節(jié)

將題目與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生更加關(guān)注生活，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)水平的提升。[3]

四、結(jié)束語

實現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)的生活化是地理教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，生活化的地理課堂教學(xué)要求教學(xué)各個要素有機(jī)統(tǒng)一，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、過程、評價等的生活化，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，促進(jìn)能力水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周洪兵.構(gòu)建生活化地理課堂的策略研究[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2013，S2：78-81.

[2]沈艷杰.高中地理教學(xué)中生活化教學(xué)的基本策略[J].中國校外教育，2015，22：126.

[3]郭忠權(quán).澆生活之水，綻放地理之花——談高中地理生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015，36：169.