畢瑞榮

【摘要】在思想品德課中創(chuàng)設(shè)情境，能提高課堂效率，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。利用小品，創(chuàng)設(shè)情境激興趣；利用學(xué)生生活中的事例，創(chuàng)設(shè)情境拉近學(xué)生與課堂的距離；利用辯論，創(chuàng)設(shè)情境增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣；利用音樂，創(chuàng)設(shè)情境渲染課堂氛圍，滲透德育；利用演講活動，創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂；幫助老師們高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，更好的對學(xué)生進行品德教育。

【關(guān)鍵詞】思想品德 教學(xué)情境 興趣 寓教于樂

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0117-02

在思想品德課中如何創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正的把自己和課堂教學(xué)融為一體呢？“良好的開端是成功的一半”，要上好一節(jié)課，先從“情境導(dǎo)入”開始。情境導(dǎo)入的運用，會讓課堂更靈動起來。筆者對此談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、利用小品，創(chuàng)設(shè)情境激興趣

“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?，F(xiàn)在的中學(xué)由于這個特殊時期的心理因素，教師需要從多角度的設(shè)置情境，教學(xué)時開展情境表演，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，在活動中幫助學(xué)生培養(yǎng)各種能力以及形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。如：在上八年級上冊“禮貌顯魅力”一課時，我請兩位同學(xué)表演小品《餐飲店的風(fēng)波》：顧客的傲慢與無禮，最后折服在服務(wù)員熱情與彬彬有禮之下……

提問：（1）客人為什么會感到慚愧？（2）服務(wù)員的微笑給我們什么啟發(fā)？（3）從小品中我們學(xué)到什么？通過小品中的情境引導(dǎo)學(xué)生分析文明禮貌對于人際交往的重要性。同學(xué)們不僅學(xué)到課本上的知識，更應(yīng)該學(xué)會把課本知識與現(xiàn)實生活中處理問題的方法和為人處事的原則緊密地結(jié)合起來。

二、利用學(xué)生生活中的事例，創(chuàng)設(shè)情境拉近學(xué)生與課堂的距離

學(xué)生的事例是學(xué)生實際生活的點點滴滴，我們老師在講課時習(xí)慣性的把學(xué)生的生活融入到課堂上來，對學(xué)生進行品德教育這是最好的最有效的方法。我們有好多老師在備課時經(jīng)常為尋找教材示例忙忙碌碌的忙個不停，拿別人的事例來對我們的學(xué)生來空洞的講，我們的學(xué)生既不感興趣，課堂效果也沒那么理想；同時也對我們的學(xué)生起到的教育影響不夠深刻。如：我在講七年級上冊“庸俗的生活情趣”時，我就把平時學(xué)生習(xí)慣的行為錯誤作為課堂范例，在教室內(nèi)追、跑、打、鬧；樓道內(nèi)亂扔垃圾；大聲喧嘩；上下樓梯你推我打等等。我個人認為雖然這些微小的生活事例走進課堂就是很好的教材事例。這很容易的幫助學(xué)生理解了知識，讓學(xué)生的生活進入了課堂，同時又從課堂融入了學(xué)生的現(xiàn)實生活。

三、利用辯論，創(chuàng)設(shè)情境增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣

課堂辯論，是提高學(xué)生運用知識分析，解決問題的能力的一種活動形式。學(xué)生圍繞一個熱門話題展開辯論。辯論有利于提高學(xué)生素質(zhì)，深化學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀教育，增強辨別是非的能力，培養(yǎng)思維的有序性和獨特性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)創(chuàng)造出十分有利的條件，使學(xué)生在辯論中取長補短，共同提高。辯論只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，而不是目的，辯論的目的在于通過學(xué)生的辯論，形成對事物、問題客觀全面的看法，同時學(xué)生的辯證思維能力也得到了加強。如：我們在聽學(xué)校的觀摩課時，有位老師講八年級“競爭？合作？”一課時，讓學(xué)生談?wù)剬Α案偁幣c合作”的認識。講課老師把學(xué)生分成兩組進行辯論：甲方為：“只有激烈的競爭才能促進社會發(fā)展”，乙方為：“社會要想發(fā)展必須靠合作”。聽課的老師們作為裁判。在課堂辯論的過程中學(xué)生們有理有據(jù)地闡述自己的見解，剖析對方的觀點。

四、利用音樂，創(chuàng)設(shè)情境渲染課堂氛圍，滲透品德教育

音樂走進課堂不僅能喚起學(xué)生的興趣，而且有助于學(xué)生在歌聲的情境中進入學(xué)習(xí)角色，增強積極情感，例如，我在講七年級上冊“高雅的生活情趣”之前，播放了《稍息、立正、站好》這首歌非常輕快，使人心情愉悅，產(chǎn)生美感。有人說：“生活處處都有美，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”同樣，生活處處有情趣，高雅的生活情趣也需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去追尋。自然而然地導(dǎo)入了新課。再如：講八年級《難報三春暉》時，我用了《游子吟》這首故事導(dǎo)入新課。讓學(xué)生從心里理解父母對子女那種愛，整節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不太理想?？偨Y(jié)完知識要點，讓學(xué)生合上課本 。我就播放了閻維文的《母親》這首歌，你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的（那）三鮮餡有人（他）給你包……發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)跟著唱，有的偷偷地掉眼淚。聽完后，我布置了一個任務(wù)：同學(xué)們回家后做一件孝敬父母的小事。下節(jié)課上課與全班分享。 把音樂引進課堂，活躍了課堂氣氛，為枯燥乏味的的思想品德課注入了帶有藝術(shù)的生命力。

五、利用演講活動，創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂

演講是一種很好的渲染課堂氛圍的好方法。例如：我在講七年級上冊《祝福青春》一節(jié)時，單純枯燥地講解，覺得沒多大實際意義。學(xué)生又正值青春期，應(yīng)該用他們的語言來釋放青春的活力與朝氣。所以，決定采用演講的形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們愉快的成為課堂的主宰者。提前讓學(xué)生們準(zhǔn)備好演講稿，班干部做好主持詞。全班分為六個小組，每組選出一名代表參加演講。我根據(jù)演講稿內(nèi)容配備了不同的音樂。六個學(xué)生代表作為評委。活動進行很成功，學(xué)生用自己的語言把教材中的知識演講的方式展示給課堂，既學(xué)到了知識，又做了自己喜歡做的事情。同時從別的同學(xué)的演講中，還可學(xué)到更多的演講技巧和形式。學(xué)生通過演講，幫助其訓(xùn)練發(fā)音吐字，訓(xùn)練語調(diào)、語氣、語速、停頓，訓(xùn)練態(tài)勢語言。提高學(xué)生語言的表達技巧，克服“想說的不敢說，敢說的卻又不能說，能說的卻又不會說”的毛病。使學(xué)生通過不同的語氣表達不同的感情色彩，說話時情動于衷，感情飽滿；使學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡\用面部表情、眼神、姿態(tài)和手勢，取得口頭表達和表情動作完美和諧的統(tǒng)一；更好的鍛煉了學(xué)生的語言表達能力及各項能力。

思想品德課是一門實踐性很強的課程，思想品德情感、意識的培養(yǎng)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成都離不開實踐活動。在思想品德課教學(xué)中，通過豐富的課堂活動，讓學(xué)生親身體驗、理解、運用知識，在活動中提高思想道德水平，力求做到知行統(tǒng)一。而這些情境的創(chuàng)設(shè)，在思想品德課教學(xué)中具有其獨特的魅力。教師在教學(xué)過程中靈活地運用，不僅可以使學(xué)生對教學(xué)知識加深記憶和理解，也給學(xué)生在學(xué)的過程中帶來快樂，增添了思想品德課的活力，能順利地完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生在和諧的氣氛中接受了品德教育。詮釋了“融情于教，樂學(xué)求真”的新的教學(xué)理念。