高玉珠

摘 要： 當今世界正處在大發(fā)展和大調整的變革時期，英語作為最重要的信息載體之一，已成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要作用。對英語學習者來說，最基本的技能是在將來的工作中用英語閱讀，則閱讀在英語教學中顯得特別重要。因此，閱讀能力的提高是英語教學的重點，本文就閱讀教學陳述一些個人見解。

關鍵詞： 閱讀興趣 閱讀技巧 閱讀能力

隨著社會經濟全球一體化及社會生活信息化步伐的加快，英語在我國成了最重要的外語，越來越多的人學英語以跟上時代步伐。因此，英語閱讀教學在教育領域變得越來越受重視。閱讀教學是英語教學中的一把金鑰匙，能深深影響聽說讀寫能力的發(fā)展。為了學習和豐富語言知識，為了培養(yǎng)理解和吸收書面信息的能力，初中英語新教材的一個顯著特點是詞匯量大、閱讀量大。導致許多學生害怕英語，對學英語失去興趣。詞匯是閱讀的基礎，閱讀可以擴大詞匯量?！癟o read well，you need a strong vocabulary.To build a strong vocabulary，you need to read well”（Harvey S.Wiener 1988）.這兩句話似乎表述了相反的觀點，卻是真理。道出了任何想要提高閱讀能力的人面臨的挑戰(zhàn)。就像蓋房子要打好地基一樣，地基不牢，房子很容易倒塌。這二者是相輔相成、缺一不可的。新《英語課程標準》要求教師把學習主動權交給學生，學生是學習的主體。教師應講究方法，激發(fā)學生的閱讀興趣?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使用正確的閱讀策略，是提高學生閱讀能力的保證。我就初中新教材英語的特點從以下幾方面談談如何提高學生的閱讀能力，以提高閱讀教學質量。

一、激發(fā)閱讀興趣

在閱讀教學中，教師的主導地位不應被忽視，可采用不同教學方法，如提問、討論等激發(fā)學生主體思維，引導學生閱讀時抓住全文文旨。先設計一兩個問題讓學生快速默讀，再次閱讀后回答一系列問題。問題設計應緊扣教材，層層推進，有思想梯度。這樣，學生對文章就有了整體理解和把握，在此基礎上圍繞課文進行各種口頭訓練，如看圖片和幻燈片課文，或分析課文、闡述觀點等。通過分析、討論，既能調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的口語表達能力，又能使學生整體把握文章大意，對文章的認識更全面、深刻。

二、摒棄不良閱讀習慣

對于大部分學生來說，不良閱讀習慣是提高閱讀速度和理解文章能力的最大障礙。常見不良閱讀習慣有唇讀和逐字逐句閱讀。唇讀也叫發(fā)聲讀法，就是在閱讀過程中發(fā)出聲音。唇讀很容易影響大腦思維，分散注意力，從而降低閱讀速度，影響對句子和語篇的理解。若有這種不良習慣，可試著在嘴里含一塊硬糖，有助于控制自己不發(fā)出聲音。

對比下面一段話的兩種閱讀方法：

方法一：We had spent several days in a small town and visited a number of old churches in the Vicinity. These attracted many visitors for they were not only of great architectural interests， but contained a large number of beautifully preserved frescoes as well. On the day before our departure， several bus loads of tourists descended on the town.

方法二：We had spent several days / in a small town / and visited a number of old churches / in the Vicinity. / These attracted many visitors / for they were not only of/ great architectural interests，/but contained / a large number of / beautifully preserved frescoes / as well. / On the day / before our departure， / several bus loads of tourists / descended on the town.

有些學生往往用第一種方法閱讀，看一個詞想一個詞，逐詞注視，閱讀速度慢且不容易掌握句子意思；如果按第二種方法閱讀，在斜線處停頓，抓住關鍵詞，領會句子大意，既提高閱讀速度，又容易理解句子大意。

三、明確閱讀重點，加快閱讀速度

加快閱讀速度是提高閱讀效率的主要方法。在限制時間內要加快速度，必須明確我們應該讀文章的哪些內容，如何判斷哪些內容是重要的，哪些是次要的。

如閱讀下面一篇短文回答后面三個問題，（1）What was the rank he held during the Civil War？ （2）What classical languages did he know？ （3）What remarkable ability he have？

James A， Carfield， twentieth President of the United states， was like Lincoln， born in a log cabin. Bit by hard work and real ability， he？ became the head of Hiram Institute， a major general during the Civil War，a leader in congress，and finally chief Executive of the United States. Like many other people，the well-educated former backwoodsman was ambidextrous.That is to say， he was capable of writing with either his left hand or his right.But Garfield was probably unique in being able to write the classical languages——Latin and Greek——at the same time，one with his right hand and the other with his left！

這篇文章閱讀起來可能有一定難度，但我們的目的不是弄懂每一句話，而是找到我們所需的信息，所以首先應看后面的三個問題，然后迅速看短文，很快就會在文中找到“Civil War”，這時應停下來慢慢讀這一行，這樣就能找到第一個問題的答案——“a major general the Civil War”。然后繼續(xù)往下看，直到找到“the classical languages”，發(fā)現后面一組單詞“Latin and Creek”就是第二個問題的答案?？吹阶詈笠粋€句子后，你會很容易找到第三個問題的答案。雖然有些不認識的單詞，但沒關系，我們仍可通過視讀方法抓住所需要的信息。

其次抓住文章或段落的主要思想內容十分關鍵。一篇文章應是內容連貫的有機整體，所以文章或段落的開頭或結尾往往就是主題句。掌握這一方法，既能提高閱讀速度，又能提高對文章理解的準確率。

對于句子來說，在時間有限的情況下，必須學會只讀主語、謂語、賓語等主要句子成分，定語、狀語等修飾成分可略去不讀，這樣才能迅速抓住重點，大大提高閱讀速度。例如：At four oclock p.m， in spite of his contract， he declared obstinately and with some acrimony that he would not work another hour.這個句子的主要內容是He declared that he would not work anther hour.

四、如何對待閱讀中遇到的生詞

許多學生閱讀中會遇到各種困難和障礙，如生詞很多。我們應如何解決這一攔路虎呢？有些生詞我們雖然不知道它的確切含義，但并不影響我們對文章的理解，這類生詞完全可以跳過去不予理會。至于與文章理解直接相關的生詞，可采用以下方法：

1.利用上下文猜測詞

① 義When the officer ？搖surrendered？搖，the others gave up，too.

② At the beach，some parts are deep and others are ？搖shallow？搖.

③ ？搖Linguistics？搖 is the study of the way in which language works.

④ Professor Wilsons approach to research is ？搖eclectic？搖， He learns all the currently relevant theories and then tries to combine the best feature of each theory.

⑤Tom has not cleaned his car for over 2 months so it is ？搖filthy？搖.

也許一開始你不知道例句中畫線單詞的含義，然而聯(lián)系上下文很容易幫你理解，根據例句①中的“surrendered”可以推斷和后半句中的“gave up”有相同詞義；例句②中的“shallow”是“deep”的反義詞，而“deep”是大家很熟悉的單詞，這樣很容易幫助我們理解“shallow”的含義；例句③的定義解釋給我們提供了所需信息，使我們知道“l(fā)inguistics”的含義是“語言學”；例句④中，第二個句子重復第一個句子的意思，這樣就能推斷“eclectic”的意思是“精選的”；例句⑤中的“filthy”可以通過邏輯推論得出它的含義：很臟。

2.利用構詞法猜測詞義

閱讀中我們會遇到一些似曾相識的詞卻無法確定其含義，因為很多單詞的構成是有規(guī)律可循的。這些詞大多是由熟悉的單詞派生或合成的，遇到這一類詞不必查字典，可利用構詞法推測其詞義，掌握了這一技巧，可以幫助大家更好地理解和記憶單詞。

英語構詞方法有三種：合成法、派生法和轉換法、。

（1）合成法：將兩個或兩個以上的詞合在一起構成新詞的方法。常見的合成詞有合成名詞（super+market→supermarket），合成形容詞（world+famous→world-famous），合成副詞（up+stairs→upstairs）及合成動詞（down+load→download）。合成的詞義很容易從每個詞原來的詞義中推測出來，例如：

You can buy such things as toilet soap toothbrushes and toothpaste.

句中的“toothbrushes and toothpaste”是合成詞，分別由tooth（牙齒）+ brush（刷子）；tooth（牙齒）+paste（糊膏）構成：由此可猜出“toothbrush”為“牙刷”，“toothpaste”為“牙膏”之意。

（2）派生法：也叫前綴、后綴構詞法，單詞由一個詞根加上前綴或后綴構成。通過加前、后綴派生的詞，在意思上與原來的詞相關，但前綴改變詞義，如：correct（正確的）——incorrect（不正確的），night（夜晚）——midnight（午夜），regular（規(guī)則的）——irregular（無規(guī)則的）；后綴改變詞性，如：care（n）——careful（adj）——carefully（adv），由此可懂得前后綴的基本作用和意義，便于閱讀進行。

（3）轉換法，將一種詞或詞組轉換為另一種詞或詞組而詞形不變，轉換后的意義與轉換前有密切的聯(lián)系，如：

① We should take good care of ？搖the old and the young？搖.

②These clothes are intended for ？搖the poor？搖.

以上兩個句子中畫線部分是由形容詞加定冠詞轉化而來的名詞，表示一類的概念指具有某種特點的一類人，不指個別人，①句中的“the old and the young”意為“老人和小孩”，②句中的“the poor”意為“窮人”。

五、對意思含糊段落的處理

閱讀中我們會遇到一些意思模糊不清的段落，解決這一問題較好的方法就是反復閱讀，剛開始可能很難理解，多看幾遍之后就能逐步明白其意義。所以多次閱讀過程就是逐漸加深理解的過程。一篇短文，如果我們能看懂百分之七十五以上的意思，容許有百分之二十五左右的誤差是正常現象。

閱讀教學是學習英語的重要途徑，是初中英語教學的重難點，英語閱讀能力的提高不可能一蹴而就，而是一個長期的、循序漸進的過程。要提高閱讀能力，除了掌握基礎語言知識外，還必須有一定的技能與策略?！笆谥詽O，不如授之以漁”，英語教師應通過各種手段幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣、掌握科學的閱讀技巧以形成適合自己的閱讀策略，提高自主學習能力，使學生的閱讀活動成為精神上的享受，為終身可持續(xù)性學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]http：//.5151english.net“英語快速閱讀技巧三則”.

[2]Harvey S.Wiener，Reading Skill Handbook.

[3]教育部.英語課程標準（2011年版）.