陳淑花

摘 要： 英語詞匯教學非常重要，因為詞匯是語言當中最重要的一部分，是語言的實體，也是語言的建筑材料。我們可以從技能的角度把英語學習分為聽、說、讀、寫；或從知識的角度把英語學習分為詞匯、語言、語法。詞匯是構(gòu)成語言的基礎，要學好英語，其中關(guān)鍵一步是把握好英語詞匯的教與學。

關(guān)鍵詞： 詞匯教學 大量閱讀 設計活動 利用詞源

英語詞匯教學是英語教學的一個重要內(nèi)容，英語詞匯的學習貫穿于整個英語語言學習的過程之中。從學習者方面來說，他們開始學習英語的那一刻就已經(jīng)開始英語詞匯的學習，而在學習者已經(jīng)掌握大量的英語語法規(guī)則的語言運用能力之后并不意味著英語詞匯學習的終止，學好英語詞匯是學好英語的基礎。因此，對于教師來說，不論是小學、中學，還是大學，都不能輕視英語教學中的詞匯教學，而且在教授外語的情況下，老師應該考慮到是否學生真的需要學習某個英語詞匯的需要，再決定是讓學生只是學習識別，還是要同時學習使用方法。詞匯教學要有選擇，教什么詞都應該考慮該詞匯是否屬于常用的詞匯，是否是學習者將來能夠用到的詞匯。

每種語言都有為數(shù)眾多的詞匯，英語也不例外。對于學習者來說，我們必須先決定學習哪些英語詞匯。學習英語詞匯，有兩種英語詞匯選擇，一種是積極詞匯，另一種是消極詞匯。積極詞匯是指既能識別又能夠使用的詞，包括外語的結(jié)構(gòu)詞。結(jié)構(gòu)詞出現(xiàn)的數(shù)量有限，出現(xiàn)的頻率又高，對理解和產(chǎn)生口頭語言及文字語言都是很重要的。在數(shù)量眾多的內(nèi)容詞中，學習者應該把哪些認定為自己的積極詞匯呢？在這個問題上，作為教師，我們應該記住一個詞的頻率及近期使用的次數(shù)影響到大腦詞庫中提取該詞的難易程度。抉擇的時候應該考慮到學習者會使用到哪些詞，也要考慮到這些詞匯在這種語言出現(xiàn)的頻率高不高。對于學習者來說，詞匯應該多次反復，頻繁出現(xiàn)在學習者的腦海中，而積極詞匯就是需要這種學習。消極詞匯又稱接受性詞匯，是指那些能夠在語境中被學習者識別及理解，但是又不能夠正確或者靈活使用的那種詞匯，它是指詞匯的廣度，是決定學習者的英語水平的一個重要的指標，能夠直接影響學習者的閱讀、聽力等接受性技能的進一步的發(fā)展?！洞髮W生英語教材大綱》指出：“詞匯當中領(lǐng)會式的掌握有4200個單詞，其中復用式的掌握的單詞有2500個，以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組?！蹦敲?，我們應該如何學好英語詞匯呢？

1.英語詞匯構(gòu)成語句，語句出現(xiàn)在文章當中，首先我們能夠通過大量的閱讀學習及掌握詞匯。我們在閱讀過程中能夠掌握單詞的正確讀音、詞性、拼寫及詞義、搭配規(guī)則、詞義規(guī)則等，只有掌握這些，才能真正使用，才能真正了解這個單詞。千萬不要把英語單詞和漢語相互對應地死記硬背，因為單詞很多時候往往是多種含義的，甚至在不同的情景下、不同的上下文當中，意義及詞性都是多變的。我們至少要記住單詞的其中一種用法，否則我們會很快地就忘記這個單詞。掌握好詞匯的最好方法就是要精讀教材，教材中的詞匯大多數(shù)都是根據(jù)教學大綱中的基本詞匯選擇用的。通過精讀或者背誦課文，能夠牢記生詞的用法，用詞匯于聽說讀寫的實踐當中，加上大量的課外閱讀所積累的單詞，進行復習鞏固，很自然地就掌握了詞匯。

2.在英語課堂教學實踐中，我們可以設計活動來學習英語詞匯。如學習可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，先設計各種食物的圖片，并且學生人手各有兩塊標志牌：一塊標志著“C”，它表示可數(shù)名詞；另一塊標志著“U”，它表示著不可數(shù)名詞。由老師來展示圖片，讓學生們讀單詞，然后根據(jù)所展示的圖片來判斷：如果所展示的是可數(shù)的名詞，就舉“C”標志，如果是不可數(shù)名詞，就舉“U”標志。這項活動要求學生們既能夠動口，又能夠動腦、動手，可以鍛煉學生們的反應能力及協(xié)調(diào)能力，最主要的是能夠有效地記住英語詞匯。相信這堂英語課能讓學生對于可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的詞匯有個深刻的記憶，并且能夠區(qū)分出哪些名詞是可數(shù)的，哪些名詞是不可數(shù)的。

3.我們可以利用詞源來學英語詞匯，如構(gòu)詞法、詞綴法、轉(zhuǎn)類法、合成法、派生法、詞匯的固定搭配等。用詞源來學習英語詞匯，像英語詞匯中的board單詞，我們可以追溯到它的歷史來記住這個單詞。Board，這個單詞原來的意思是指一塊平的長木板，即a plank。后面又來指某種作專門用途的平木板。這些板最初都是木質(zhì)的，后來也指其他材料的木板。一塊普通木板可以演變?yōu)轱堊赖钠侥景?，后面又引申為飯桌上擺出的食物，變成board and lodging，即膳宿。Board又從作甲板的木板引申為“船”，因此后面有了短語on board，意思是說在船上或者在公共交通工具上面。像這么一個簡簡單單的board能夠演變出那么多意思，這對學生來說是始料未及的。能夠通過了解英語詞匯的演變發(fā)展過程，不但可以提高學生的學習興趣，而且通過這種有機的聯(lián)系，可以更深刻地理解并掌握這類詞匯。

英語詞匯的教學是英語語言教學中一個必不可少的重要部分。語言的教學過程中無時無刻不涉及詞匯教學，詞匯量且詞匯掌握的熟悉程度直接影響著學習者的聽、說、讀、寫各種語言技能。英語是我國小學生、中學生、大學生都必須學習的重要課程之一。學生能夠掌握的英語詞匯量，以及對英語詞匯的熟練運用程度，可為他們掌握聽、說、讀、寫語言技能打下堅實的基礎。

隨著社會的不斷發(fā)展和對外語人才質(zhì)量要求的不斷提高，外語教學的方法研究不斷深入，對于廣大學生來說，其要有意識并有效地學習英語詞匯、擴大英語詞匯量。然而，英語詞匯的學習及掌握是廣大學生的“絆腳石”，是他們學習英語的最大障礙，有效地進行英語詞匯的學習，教師富有成效地搞好英語詞匯的教學，是我一直努力研究的課題之一，希望與同行們共勉。

參考文獻：

[1]舒啟全.英語教學與研究.四川出版集團天地出版社，2005.12.

[2]劉潤清，編著.外語教學與學習.高等教育出版社，1996.3.