鄒霞

摘 要：從創(chuàng)設(shè)情境，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；改變模式，創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)表現(xiàn)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)需要；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給予自由探索天地；尊重差異，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心幾方面闡述音樂活動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性的有效策略。

關(guān)鍵詞：音樂活動(dòng)；幼兒；主動(dòng)性；審美能力

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0071-01

傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式大多采用填鴨式教學(xué)，忽視幼兒的主體地位，抹殺幼兒的主動(dòng)性，使幼兒覺得索然無味。很多幼兒在音樂活動(dòng)中，只是機(jī)械地學(xué)會(huì)歌曲、舞蹈，對(duì)于音樂中的想象力和創(chuàng)造力非常欠缺，使得藝術(shù)的感染力沒辦法得到淋漓盡致的展現(xiàn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面闡述在音樂活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性的有效策略。

一、在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

音樂是具有藝術(shù)情感的，要讓幼兒把對(duì)音樂的感受用自己的語言表達(dá)出來，音樂情境和氣氛是非常重要的。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式有很多種，如表演、講故事、看影像資料等。教師需要靈活運(yùn)用這些方式方法，結(jié)合自己的創(chuàng)想使教學(xué)情境更活靈活現(xiàn)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。比如，教授《國(guó)旗真美麗》這首歌曲時(shí)，教師先出示一面國(guó)旗。為引導(dǎo)幼兒真切感知國(guó)旗的美麗和威嚴(yán)，可以播放天安門升旗儀式的錄像。幼兒在欣賞了升旗儀式的錄像后對(duì)國(guó)旗有了很深的感知，并且產(chǎn)生了尊敬國(guó)旗的積極情感。在有趣和有意義的教學(xué)情境中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)。

二、在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中，創(chuàng)造幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有趣，方式方法要?jiǎng)?chuàng)新，教師的教授要靈活。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)只有有趣、靈活才能吸引幼兒，幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，需要在“趣”和“活”中不斷調(diào)動(dòng)。師幼互動(dòng)學(xué)習(xí)靈活恰當(dāng)，也能起到事半功倍的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師教授為主，教師先范唱，幼兒跟著旋律念歌詞，再逐句學(xué)唱，然后是完整唱和表演唱。想要打破這種傳統(tǒng)模式，可以進(jìn)行以下的嘗試。在歌曲《動(dòng)物園》的教授中，首先以故事導(dǎo)入，幫助幼兒理解歌曲的內(nèi)容?？梢苑譃橐韵虏襟E：第一，聽一聽。首先讓幼兒欣賞音樂，感受整首歌曲的風(fēng)格、節(jié)奏。第二，唱一唱。教師跟著音樂演唱歌曲，詮釋出歌曲的風(fēng)格和韻律。第三，想一想。請(qǐng)幼兒說一說這首歌描寫了什么，該用什么樣的感情唱。第四，演一演。啟發(fā)幼兒邊唱邊用各種動(dòng)作表現(xiàn)出動(dòng)物園里的各種動(dòng)物。第五，創(chuàng)編歌詞。讓幼兒想一想還有哪些有趣的、好玩的動(dòng)物，也把它編成歌詞，然后唱出來。改變一下傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幼兒的想象力和創(chuàng)造力也會(huì)得到激發(fā)。

三、在鼓勵(lì)幼兒自由表現(xiàn)中，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要

孩子們的天性是樂于表現(xiàn)的，他們?cè)诼牭揭皇讟非鷷r(shí)會(huì)不由自主地手舞足蹈，或自我進(jìn)行角色扮演。在音樂的世界里，幼兒自由表現(xiàn)會(huì)有意想不到的收獲。幼兒自由表現(xiàn)能充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們的成長(zhǎng)需要，作為教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍。有些歌曲可以進(jìn)行角色表演，這時(shí)候應(yīng)該充分鼓勵(lì)幼兒擔(dān)當(dāng)歌曲中的角色。例如，在傾聽《水族館》樂曲時(shí)，引導(dǎo)幼兒自由想象自己的角色，不拘泥于一個(gè)答案、一種形式。有的幼兒把自己想象成了小魚，有的幼兒把自己想象成了鯊魚、海馬、水草……在他們對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣之后再剖析音樂，幫助幼兒分段理解，幼兒就能很快領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。

四、在創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境中，給予幼兒自由探索的天地

環(huán)境的作用是潛移默化的，在音樂活動(dòng)中創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，能引發(fā)幼兒探索的欲望?！洞禾臁愤@首歌曲是主題活動(dòng)“春天來了”中的經(jīng)典歌曲，想讓這首歌曲和主題氛圍結(jié)合，教師要多花些心思。比如，可以創(chuàng)設(shè)豐富的主題墻飾。在游戲區(qū)域增設(shè)有關(guān)春天的材料，教室里可以垂掛很多柳條。在學(xué)唱這首歌曲時(shí)，孩子們會(huì)不由自主地看著主題墻，教師要引導(dǎo)幼兒在柳條下學(xué)唱這首歌曲。在演唱歌曲時(shí)，幼兒情緒飽滿，同時(shí)配上了肢體動(dòng)作，如柳條搖擺、桃花開了、小白兔蹦跳等，歌曲演唱的效果非常好。在環(huán)境的烘托下，幼兒自由表現(xiàn)，意味十足，幼兒的積極性得到了充分激發(fā)，環(huán)境的作用得到有效發(fā)揮。

五、在尊重幼兒個(gè)體差異中，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心

幼兒之間的審美能力、情感體驗(yàn)等，可能有所不同。在每一首歌曲中，每個(gè)孩子的感受、想象、表達(dá)也不盡相同。在尊重幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該以欣賞的眼光對(duì)待每一個(gè)幼兒，鼓勵(lì)不同的幼兒表現(xiàn)不同的樂曲感受。在不同的樂曲感受中，自由發(fā)揮組合，可以充分增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)信心。比如，有的幼兒反應(yīng)比較慢、膽子比較小、節(jié)奏感較差，每次請(qǐng)他表演唱歌或者表演舞蹈，皆節(jié)奏不準(zhǔn)且不愿意表現(xiàn)。對(duì)于這樣的孩子，首先要接納，不歧視、不排斥，然后利用他認(rèn)真好學(xué)的閃光點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。在尊重幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)音樂的信心會(huì)大大增強(qiáng)。

六、結(jié)束語

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式抹殺了幼兒的主動(dòng)性，使幼兒處于被動(dòng)接受狀態(tài)，導(dǎo)致興趣不高，忽視了藝術(shù)感受、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。作為教師，一定要在尊重和滿足幼兒興趣的前提下，給予幼兒更多自由創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，充分激發(fā)幼兒的各種潛能，讓幼兒在自由探索中充分發(fā)揮主動(dòng)性，茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊美艷.走出幼兒音樂教育誤區(qū)的幾個(gè)策略[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2009（04）.

[2]楊春波.幼兒音樂教學(xué)及“語境”探析[D].云南藝術(shù)學(xué)院，2013.

[3]周蕊.學(xué)前音樂教育中生成性課程的開發(fā)與實(shí)踐[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2013.