王曉璇

摘 要：詞匯教學是英語教學中的重點和難點。針對初中英語詞匯教學中出現(xiàn)的問題，結合教學實踐，對英語詞匯教學方法及如何指導學生進行詞匯學習進行了深入探究。在課堂上，應改進傳統(tǒng)模式，變幻多種教學方法；在課外，教師應積極進行教學指導，讓學生學會自主探究。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；自主探究；記憶技巧

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0086-01

詞匯教學是初中英語教學的重點和難點，如何多渠道、多角度地激活初中英語詞匯教學，是值得廣大英語教師不斷探索的問題。而如何幫助學生掌握一定數(shù)量的詞匯，是初中英語教學的重要任務之一。離開詞匯，就無從談起語言的學習，詞匯學習是語言學習的基礎。從近幾年的中考題型來看，無論是單項選擇、完形填空、閱讀理解或是書面表達，無不與詞匯緊密聯(lián)系。所以，對于英語學習者來說，要學好英語，掌握必要的詞匯是關鍵。如何做好初中英語詞匯教學，是值得英語教師進行深入探討和研究的問題。

一、當前英語詞匯教學中存在的問題

在當前的初中英語教學中，詞匯教學存在著一些不容小視的問題。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，教師方面。不少英語教師詞匯教學方法單一，進行孤立教學。教師在教授英語單詞時，采取的只是單一地反復領讀，讓學生練讀，枯燥講解單詞用法等傳統(tǒng)教學模式，很少注重引導學生自己去掌握和學習英語詞匯的自主學習方法。使學生不僅記憶起來費勁，生單詞也很難在他們的腦海中留下長久記憶，更別說要求他們學會運用單詞了。第二，學生方面。有些學生未掌握科學的學習方法，習慣于看著單詞表逐個字母進行死記硬背，從不注意總結記單詞的規(guī)律，孤立地學習和記憶詞匯，導致學習效率低下。還有些學生由于英語詞匯基礎薄弱，缺乏學習的信心和興趣，甚至逐漸產(chǎn)生厭煩、焦慮心理，以致產(chǎn)生了越不想學越學不會，越學不會就越不想學的惡性循環(huán)。在初中英語教學中，如何克服這種學生學單詞方法不正確、無記憶技巧，教師教單詞方法單一、枯燥無味、效果差的老大難問題，是英語教師在教學實踐中必須著力思考并進行創(chuàng)新教學的重要范疇。

二、英語詞匯教學方法策略探討

1. 課堂上變幻多種教學方法，改進傳統(tǒng)模式

現(xiàn)在學生課業(yè)繁重，學習的知識越來越難，單詞量也越來越大，這就需要教師去多發(fā)掘新的學習方法。

（1）詼諧聯(lián)想法。教師在講解單詞時，要善于聯(lián)想，把單詞講得妙趣橫生，學生就能輕松地記住所學單詞。大家看過電影《中國合伙人》，電影中主人公開辦的新東方英語學校在教授單詞的時候就用了此法。例如：“pest”一詞的諧音是“拍死它”，而這個單詞是害蟲的意思，所以我們就要“拍死它”呀！再比如，“ambulance”是救護車，它的諧音“俺不能死”，所以要出動救護車?。∫虼?，通過趣味聯(lián)想法教授單詞，可以激發(fā)學生學習詞匯的興趣，又方便了學生的記憶，一舉兩得。

（2）直觀呈現(xiàn)法。在英語詞匯教學中，可以使用圖片、簡筆畫、實物、動作、表情等手段。初中學生雖然已具備了較強的理解能力，但碰到某些科技詞匯或其他重要實物名稱的詞匯時，教師如果進行過繁或過簡的解釋，都不易長久地給學生留下深刻印象。而使用直接呈現(xiàn)法可以加深學生對詞匯的感性認知，有利于對詞匯的長時間記憶。例如：地鐵既可以叫underground（地下），又可以叫tube（管子）。教師為學生呈現(xiàn)圖片，指出地鐵在地下，又像管子，學生很快就接受了。又如：教授介詞on、in、 under、behind等時，教師在黑板上畫了一個桌子作為參照物，一邊比畫著動作，一邊給出句子（情境），學生就會產(chǎn)生比較深刻的印象。另外，有些名師在講授生詞時，使用傳神的動作加以表演，可以使學生深切地感知詞匯。這一做法，非常值得廣大英語教師去學習和研究，從而更好地幫助學生理解并記憶單詞。

（3）音形結合法。其實，英語單詞的拼讀方法和漢語拼音的拼讀非常相似。學生要學會利用讀音規(guī)則拼讀單詞，根據(jù)讀音記住單詞。例如：congratulations這一單詞中，雖然字母很多，但是如果根據(jù)讀音進行拼讀，學生就能容易記住它?？梢园阉纸鉃閏on gra tu la tions， 這樣，學生只要能讀出單詞，就能寫出這個單詞。

2. 課堂外教學指導，教會學生自主探究

這一做法的目的主要是讓學生養(yǎng)成積累詞匯的習慣，讓學生多多總結單詞字母的發(fā)音規(guī)律。要想熟練掌握詞匯用法，僅靠學習教材中的課文是不夠的。還應該要求學生多讀一些英語的有關讀物，看英文電影，學習英文歌曲等，通過這些活動可以很好地積累詞匯。語言的學習重在積累，所以學生一定要養(yǎng)成這種重平時積累的良好習慣。教師要教給學生這樣一種學習觀念：不能只是為了應付考試而去被動地學習英語，英語是世界上使用最廣泛的語言，是未來社會競爭必須掌握的一門語言，學生學好了英語，就能為自己未來的發(fā)展提供更多機會和空間。

三、結束語

詞匯是語言學習的基石，詞匯教學效果的好壞，取決于教師是否能合理采用科學的手段。作為教學一線的英語教師，應不斷嘗試發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新有效的教學方法，讓學生學習起詞匯來更加得心應手。教師一定要勇于創(chuàng)新與實踐，幫助學生提高他們的綜合語言運用能力。

參考文獻：

[1]盧學森.中學英語詞匯教學策略研究[D].華東師范大學，2007.

[2]沈紅.英語詞匯學習的方法論探究[J].杭州師范學院學報，2000（01）.