何曉偉

【摘要】隨著社會(huì)向前發(fā)展，人們愈加重視國(guó)家歷史，但現(xiàn)在中學(xué)教育的模式以應(yīng)試教育為主，導(dǎo)致在學(xué)生過(guò)分重視數(shù)理化、英語(yǔ)、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，反而忽視了自己品行素養(yǎng)和歷史知識(shí)的吸取。本文就針對(duì)歷史教學(xué)的重要意義分析如何通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的品行素養(yǎng)，探究如何通過(guò)歷史教學(xué)來(lái)塑造學(xué)生思想素質(zhì)的途徑。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 歷史教學(xué) 品行素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0229-01

中學(xué)歷史歷來(lái)是中學(xué)生課堂上必修的一門課程，不僅可以讓學(xué)生掌握國(guó)家社會(huì)的歷史，明白社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷，同時(shí)也是教育學(xué)生思想素質(zhì)的重要課程。因?yàn)闅v史課程教育的內(nèi)容本身就十分繁雜，而學(xué)生在中學(xué)階段自身也處于一個(gè)塑造三觀的時(shí)期，歷史教育可以讓學(xué)生辯清事實(shí)，通過(guò)對(duì)過(guò)去的正誤有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己獨(dú)立的分析能力。所以現(xiàn)在中學(xué)歷史教育必須要結(jié)合學(xué)生的道德品行塑造，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、初中歷史對(duì)學(xué)生品行素養(yǎng)的影響

（一）初中歷史教學(xué)弘揚(yáng)了國(guó)家歷史和促進(jìn)文化發(fā)展

中國(guó)擁有五千年的文化歷史，中學(xué)生作為國(guó)家的后起之秀，有義務(wù)了解國(guó)家歷史促進(jìn)國(guó)家文化的發(fā)展，而中學(xué)歷史教育就是一個(gè)很好的手段可以幫助學(xué)生了解我們國(guó)家的發(fā)展過(guò)程。人類歷史文明的形成過(guò)程，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的始末，一些保存的圖片和資料讓學(xué)生了解到我們國(guó)家是如何發(fā)展至今，而中國(guó)文明是如何形成的。中學(xué)生作為未來(lái)的接班人就要做好國(guó)家文化的傳承，加之現(xiàn)在不少外來(lái)文化的引進(jìn)，中學(xué)生喜愛(ài)新鮮事物的性格也使得不少學(xué)生越加不重視中國(guó)的傳統(tǒng)文化，從發(fā)展的角度看來(lái)，這非常不利于國(guó)家傳統(tǒng)文化的傳承。一個(gè)國(guó)家的文化對(duì)于國(guó)家的發(fā)展影響意義重大，只有堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)自己國(guó)家的文化，保持自身特點(diǎn)才能看見(jiàn)國(guó)家光明的未來(lái)。而中學(xué)生的精神就是一個(gè)白紙的狀態(tài)，文化價(jià)值觀也還未形成，剛剛處于了解認(rèn)識(shí)各種文化的時(shí)候，就要通過(guò)這種歷史教育來(lái)展現(xiàn)國(guó)家的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)我們的國(guó)家文化，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣和喜愛(ài)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和民族意識(shí)

在我國(guó)的歷史中，有很長(zhǎng)一段時(shí)間國(guó)家處于動(dòng)蕩不安和戰(zhàn)火紛飛的狀態(tài)，尤其是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我國(guó)人民表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，團(tuán)結(jié)一心，一致對(duì)外。中學(xué)生可以通過(guò)歷史課程和一些歷史資料了解到當(dāng)初那些革命先烈們的英勇不屈精神，即使面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打也不低頭，比如當(dāng)初在渣滓洞的江姐、小蘿卜頭等革命烈士面臨敵人拷打也不屈服。目前中學(xué)生正是處于塑造三觀時(shí)期，這些歷史事件中的英雄人物和戰(zhàn)爭(zhēng)中毫不屈服的勇士們表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)熱情可以間接地感染他們，培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，雖然他們現(xiàn)在生活在和平的年代，但是要勿忘國(guó)恥，并且一旦國(guó)家有難或者出現(xiàn)有對(duì)國(guó)家不尊重的事情時(shí)，要挺身而出，解決國(guó)家問(wèn)題，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，樹(shù)立民族榮譽(yù)感。

（三）塑造中學(xué)生正確的價(jià)值觀

在歷史課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅會(huì)認(rèn)識(shí)到自己國(guó)家的歷史，也會(huì)了解到其他國(guó)家的歷史，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)歷史事件發(fā)生時(shí)人們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)其正誤作出判斷，汲取整個(gè)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的精華，拋棄糟粕文化，同時(shí)促進(jìn)自己完整人格的形成，并培養(yǎng)自己正確的價(jià)值觀和人生觀。另外中學(xué)生自己在認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)了歷史課程后，會(huì)自愿參與到社會(huì)主義建設(shè)中，學(xué)習(xí)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，將自己培養(yǎng)成一個(gè)真正有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

二、初中歷史加強(qiáng)學(xué)生的品行素養(yǎng)的措施

（一）深入剖析歷史知識(shí)挖掘思想教育提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在歷史的發(fā)展過(guò)程中，不少的歷史資料由于環(huán)境原因或者保存不當(dāng)?shù)脑驔](méi)能很好的保存下來(lái)，學(xué)生并不能看到完整的歷史資料，只能通過(guò)部分歷史資料來(lái)學(xué)習(xí)，而歷史老師就要深入挖掘歷史事件里面的價(jià)值觀和深層意義。比如為了共同抗擊匈奴張騫出使西域，后面又為了促進(jìn)各國(guó)間經(jīng)濟(jì)文化交流出使西域，使得國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化能夠快速的發(fā)展。現(xiàn)在為了國(guó)家快速發(fā)展，中學(xué)生除了要傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，也要不斷的吸收外來(lái)文化，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處為自己所用。還有孔子的一些儒家思想，主張仁愛(ài)，“己所不欲，勿施于人”等等，儒學(xué)對(duì)于中國(guó)文化影響深遠(yuǎn)，并且具有實(shí)際意義，老師就要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從歷史事件到品行素質(zhì)上的提升。從古至今的歷史跨度非常大，老師就要善于挖掘，將歷史事件結(jié)合現(xiàn)在的實(shí)際情況來(lái)對(duì)學(xué)生的思想方面進(jìn)行教育，塑造學(xué)生的正確三觀。

（二）運(yùn)用教學(xué)手段多方面引導(dǎo)學(xué)生的思想品行教育

學(xué)生的思想教育本身也是一個(gè)緩慢的過(guò)程，老師需要在歷史教學(xué)的過(guò)程中不斷的變化手段，采用多種途徑調(diào)整歷史授課方式，對(duì)學(xué)生的思想方面進(jìn)行引導(dǎo)教育。比如在一些歷史課上播放一些真實(shí)的歷史事件視頻，如戊戌變法、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、開(kāi)國(guó)典禮等等，讓學(xué)生直接通過(guò)視頻了解當(dāng)初我們國(guó)家的先進(jìn)人士是怎樣積極地想要改變國(guó)家現(xiàn)狀，同時(shí)也銘記新中國(guó)成立那天的意義。此外，老師還可以讓學(xué)生對(duì)歷史事件的任務(wù)進(jìn)行角色扮演，以切身體會(huì)的方式還原歷史事件發(fā)生當(dāng)時(shí)的情況。這些多種多樣的方式不僅可以提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，也可以直接的通過(guò)歷史事件提升自己愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，增強(qiáng)自我判斷力，完善人格。

（三）去糟取精，從過(guò)去中改變現(xiàn)在

歷史的發(fā)展是我們的先輩們很多經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們現(xiàn)在的很多結(jié)果都是踩在前人們的肩膀上得到的，包括神農(nóng)親自嘗了百草，才有了現(xiàn)在的藥物藥性，杜康制作了酒，倉(cāng)頡創(chuàng)造了漢字，畢升發(fā)明活字印刷等等，這些都是當(dāng)初的前輩創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)的，我們卻享受了后來(lái)的成果。同時(shí)也可以通過(guò)歷史事件來(lái)反觀現(xiàn)在，從之前的反思和經(jīng)驗(yàn)提供一些參考，畢竟一段歷史的發(fā)展也不可能絕對(duì)的正確，而中學(xué)生可以通過(guò)歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程提高自己的判斷力，并對(duì)那些發(fā)展中不好的文化進(jìn)行拋棄，好的文化就要進(jìn)行學(xué)習(xí)吸收。又比如那些具有優(yōu)秀品格的歷史人物，比如林則徐、孫中山等人的行為不僅對(duì)國(guó)家的發(fā)展有重要貢獻(xiàn)，他們對(duì)自己的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范也有著高的標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)生在通過(guò)學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程也可以學(xué)習(xí)他們身上的閃光點(diǎn)，以影響自己的品行素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)對(duì)綜合人才的需要，現(xiàn)在的中學(xué)歷史教學(xué)課程不再只是像之前的歷史課堂僅僅只教授歷史知識(shí)，也需要同時(shí)對(duì)學(xué)生的品行素養(yǎng)和思想素質(zhì)方面進(jìn)行教育，通過(guò)對(duì)歷史教學(xué)課程的好好把握，利用歷史課程的繁雜可以塑造中學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此歷史教育是中學(xué)生的文化教育中非常重要的一門課程，能夠很好提升學(xué)生品行素質(zhì)，進(jìn)而提高整個(gè)國(guó)家的品行素質(zhì)，歷史老師也應(yīng)當(dāng)充分的重視，并且努力提高老師自身的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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