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        對中小學校園欺凌現(xiàn)象的分析與思考

        2016-06-12 16:18:32劉志杰
        考試周刊 2016年39期
        關(guān)鍵詞:校園欺凌學校管理教育策略

        劉志杰

        摘 要: 校園欺凌行為在中小學校園里時有發(fā)生,受到社會各界的廣泛關(guān)注,說明這一現(xiàn)象在學生群體中是實際存在的,且是一個亟待解決的教育問題,呼吁政府應盡快制定相關(guān)法律。

        關(guān)鍵詞: 校園欺凌 教育策略 學校管理

        1.校園欺凌的教育問題

        什么是校園欺凌?就是指一個人或者多人持續(xù)多次對某個人或者多個人進行肉體上的攻擊,還有就是用語言和行為進行心理上的迫害,比如威脅、騷擾、將其孤立、無視其存在,從而給其帶來痛苦[1]。這兩種定義的不同在于前者站在受害者一方,即只要受害者“感覺到痛苦”,該行為即為“校園欺凌行為”。而后者則站在加害者一方,著重于“給別人帶來痛苦”。

        2012年開展的一項校園欺凌在線問卷調(diào)查顯示,對15個省市中小學的抽樣調(diào)查,在接受采訪的中小學生中,有68%的學生表示存在校園欺凌現(xiàn)象,8成以上的學生對此“心生恐懼”,然而,大部分學生遇到校園欺凌,多采取回避或忍受的態(tài)度。據(jù)了解,校園欺凌事件主要發(fā)生在校內(nèi)的廁所等不易被老師發(fā)現(xiàn)的地方。7成以上學生稱,學校附近的胡同、小區(qū)等偏僻的地方也不安全。

        2.校園欺凌問題的根源

        2.1個人因素

        校園欺凌并不是偶然發(fā)生的,只是有時是一個人欺負一個人;有時多人欺負一個人。通常欺負者不覺得自己不對,而且受害者怕事,默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。孩子有欺凌行為,這些都和他的成長經(jīng)歷、家庭氛圍等是分不開的[2]。往往受這幾個方面的心理特征影響:①孩子因為從小生活在缺少關(guān)愛的環(huán)境中,缺乏與朋輩相處的社交技巧,容易引起同學不滿和反感;②家庭教育不當,有的是父母離異或關(guān)系不和影響到孩子,有的是家長不懂孩子的心理特點,不注重教育方式,導致孩子的偏執(zhí)性格;③因為從小被家庭溺愛,所以形成了自我中心,霸道和沖動,傾向使用暴力欺壓他人;④欺負別人,是因為過去有受欺負的成長經(jīng)歷使他們對周圍環(huán)境充滿敵意。這種感受和沖動促使他們從傷害他人的過程中獲得畸形滿足感;這種孩子所占比率較高,因此他們的存在亦不容忽視,進而導致更為嚴重的欺凌行為發(fā)生。

        2.2社會因素

        遼寧社會科學院哲學研究所副所長張思寧認為,造成孩子語言成人化的最根本原因,就是現(xiàn)在的獨生子女多,缺少玩伴,與電視、游戲為伍,無形之中就會融入成人的世界。媒體的作用也是不可輕視的因素,對青少年的影響尤為重大,雖然各類媒體具有報道的自由和語言表達的自由,但是為了青少年的人性的培養(yǎng),希望媒體注意其報道的內(nèi)容和方式是否妥當。在電視節(jié)目這方面,有很多節(jié)目是通過欺負、嘲笑他人的方式取悅觀眾的。青少年觀眾通過觀看此類節(jié)目,會錯誤地認為自己也可以采取此類行為獲得快感,通過欺凌他人獲取快感,這些節(jié)目會給那些欺負別人的孩子提供一些負面暗示[3],這樣青少年就會意識不到自己的錯誤。中國人民大學危機管理研究中心主任唐鈞認為,目前對于校園欺凌的社會風險評估等級落后。據(jù)唐鈞介紹,長期以來,校園欺凌事件的風險等級偏低,造成對此類事件重視不夠,從而忽略管理,這也是校園欺凌得不到有效管理的原因之一。

        3.校園欺凌的對策

        對于越來越多發(fā)的校園欺凌,求解之路,絕不僅限于對個案、孤例的調(diào)查、處理和善后,而應思考緩解和根治的辦法。加強預防和懲戒,政府、學校、社會和家庭形成合力,多方面出“硬招”,進行系統(tǒng)性求解,這才是根治之道。

        3.1家庭

        校園欺凌產(chǎn)生的原因部分已經(jīng)闡述過,欺凌問題與家庭教育有密切關(guān)聯(lián)。每個家庭都能經(jīng)常對孩子的生活態(tài)度予以關(guān)注,在平時的生活當中教育,并使其掌握判斷善惡和關(guān)懷他人的能力。想要做到這點,便需要以濃厚的親情和相互信賴的關(guān)系作為基礎。被欺凌的青少年,家庭必須成為能使其放松下來的心靈的歸宿。特別是處在青春期的青少年,往往本身就不愿與父母溝通交流,也不想讓父母擔心而羞于承認和坦白被欺負的事實。對此,希望父母及監(jiān)護人能夠真正理解并接納孩子,多給孩子一些關(guān)愛與包容。

        在被訪學生中,“假如你被同學欺負,你會告訴誰?”,45%的初中男生和55%的小學男生選擇“告訴老師”,而只有2成左右選擇“告訴父母”。初一男生稱,出于自尊心,誰都不愿承認自己受過欺負,更不想讓爸爸媽媽知道,“我想自己處理,不想讓父母為自己擔心,畢竟被別人欺負挺丟人的”。而四年級男生劉濤表示:“如果被欺負就向老師告狀,會被同學鄙視,更沒人理我了?!?/p>

        3.2學校

        新形勢下,針對少年兒童成長的特點,學校教育應樹立“健康第一”的思想理念。解決當前普遍存在的“偏重分數(shù)、輕視素養(yǎng)”、“管控有余、教育不足”等問題,審視“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)人”兩個概念[4]。對于學生來說,學校應該是一個可以愉快學習、活動的場所,更應該讓每個孩子都感受到存在感和自我實現(xiàn)的喜悅。但是在升學競爭白熱化的現(xiàn)今學校中,很多成績不好的學生被教師、班集體忽略,這都會給學生帶來心理負擔,不再花更多精力在學習上。校方要以身作則,教育學生知道、理解除了學習成績,還有很多評價人的方式。因此,對于在體育、音樂、美術(shù)、書法等方面有特長的學生,積極參與學校活動、志愿者活動的學生,校方要積極予以獎勵。通過這種獎勵制度,使擁有不同才能和性格的學生擁有自信。

        對于處理校園欺凌問題,學校有責任預防和解決。學校方面要堅持“絕不允許欺凌現(xiàn)象的存在,也絕不允許鼓動、無視欺凌行為”的態(tài)度,而且如果有類似事件發(fā)生,則要在第一時間解決問題,并讓學生知道,根據(jù)情況校方會采取開除學籍等嚴肅的處理方式。通過強化道德教育培養(yǎng)學生對人性的尊重、正義感及對他人關(guān)懷的心靈,通過搭建平臺、開展主題活動、培育建設性人際關(guān)系等途徑,努力使青少年學生中的校園欺凌行為越來越少,這些又恰恰是人生中最為重要的素質(zhì)。

        3.3社會

        當前,引發(fā)校園欺凌的都是一些很瑣碎的小事,甚至壓根是沒事找茬尋刺激。一些在成年人看來微不足道的小事,足以引發(fā)一起校園欺凌事件。目前的校園欺凌現(xiàn)象呈現(xiàn)出三大特征:①參與人群女性化。媒體統(tǒng)計表明,女生之間的暴力行為在今年所有暴力事件中的占比達到了32.5%,且多表現(xiàn)為脅迫性、侮辱性等對被害者心理產(chǎn)生影響的行為;②施暴手段殘忍化?;仡櫧鼛啄臧l(fā)生的校園暴力事件,可以很明顯地看出施暴者的行為正變得“花樣頻出”,性質(zhì)愈發(fā)惡劣;③事件傳播網(wǎng)絡化??v觀一系列校園暴力事件,幾乎所有的施暴過程都拍有視頻或圖片,并在微博、微信等新媒體上快速傳播,從而極易引起廣泛關(guān)注,而施暴者拍攝視頻的動機,據(jù)調(diào)查絕大多數(shù)是出于“炫耀”。

        學校作為社會中的重要組成部分,希望廣大企事業(yè)單位能夠為解決校園欺凌問題予以盡可能的幫助,并且能夠多多關(guān)注此類問題。例如,可以采取公益廣告的形式提倡解決校園欺凌問題;也可以贊助各類媒體共同創(chuàng)造和諧環(huán)境遏制欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。在信息化的社會,各類媒體對青少年的影響尤為重大。雖然各類媒體具有報道的自由和語言表達的自由,但是為了青少年的人性的培養(yǎng),希望媒體注意其報道的內(nèi)容和方式。另外一點是對于欺凌現(xiàn)象本身的認識,欺凌現(xiàn)象,也存在于成年人的社會當中,想要徹底根絕,是極其困難的。但是不管出于什么樣的理由,欺凌弱者這一卑劣的行為都絕不能被正當化。因此,必須在全社會范圍內(nèi)確立一種“決不允許欺凌行為出現(xiàn)”的明確規(guī)則,并用堅決的態(tài)度正視這一問題。

        參考文獻:

        [1]張杰.淺談日本的校園欺凌問題[J].中國電力教育,2008.

        [2]徐明強.遠離校園暴力創(chuàng)設和諧校園[J].文理導航:教育研究與實工作踐,2014.

        [3]梁國威.淺析中El校園欺凌行為的原因及對策[J].學理論,2012.

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