陳梅蘭

摘 要： 在新課改背景下，老師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式，轉(zhuǎn)變教師角色，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。本文對初中歷史教學(xué)過程中教師的角色和教學(xué)組織方式進(jìn)行研究，并提出改善歷史教學(xué)的實踐策略，希望不斷提升歷史教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 教學(xué)組織方式 實踐策略

歷史在學(xué)生的成長和發(fā)展中有重要作用，學(xué)習(xí)歷史能夠幫助學(xué)生了解世界發(fā)展的進(jìn)程，知道社會的興衰變化，銘記國家的榮譽和恥辱，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。成功的歷史課堂不僅對歷史老師的個人歷史素養(yǎng)有重要的要求，還對歷史教師的教學(xué)模式提出新要求，教師在深入研究歷史學(xué)識的同時要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)組織，幫助學(xué)生找到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，成為優(yōu)秀的歷史教學(xué)者。

1.歷史傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，老師是整個課堂的控制者，老師講課的模式大多是“老師講—學(xué)生聽”，老師充當(dāng)?shù)氖侵R的搬運者，將課本上的知識搬運到學(xué)生的面前，并不能讓學(xué)生很好地理解和記憶。師生間互動較少，往往老師在講臺上講得眉飛色舞，學(xué)生在講臺下聽得昏昏欲睡，對歷史學(xué)習(xí)提不起興趣。后來應(yīng)新課改的要求歷史教師在課堂組織方式上有一些探究，提出“自主、合作、探究”的新型教學(xué)模式，但沒有得到很好的實踐，課堂探究交流僅僅流于形式，課堂顯示出來的以學(xué)生為主體只是假象，老師沒有真正把課堂交給學(xué)生。要真正實現(xiàn)歷史老師角色的轉(zhuǎn)變還需要進(jìn)一步實踐，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)組織方式。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變

2.1由控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。

新課程改革要求老師更多地把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主動性，成為自己學(xué)習(xí)的主人。老師不僅要采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生討論，還要參與到學(xué)生中，和學(xué)生一起探究討論，給予恰當(dāng)指導(dǎo)。首先，老師要擺正自己的位置，與學(xué)生交朋友，營造平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽參與，盡情表達(dá)自己的觀點。其次，歷史老師要確保學(xué)生的參與度，在教學(xué)過程中有層次性和針對性，提問引發(fā)探究時要考慮大部分學(xué)生的歷史水平和能力，提出的問題既要新穎又要難易適中，讓大多數(shù)學(xué)生參與其中，這樣的問題才有價值，才能真正調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究。一節(jié)高效的歷史課堂少不了師生的共同參與，歷史教師在教學(xué)過程中既不可展現(xiàn)出過大的控制欲，又不可放任式地教學(xué)，巧妙地進(jìn)行指點，引導(dǎo)學(xué)生得到正確的答案。

2.2由知識的搬運者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。

歷史教師不是歷史課本的翻譯者、搬運者，在歷史課堂上的工作不是一味灌輸歷史知識，而要給學(xué)生有針對性的指導(dǎo)、點播和幫助?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，老師要教給學(xué)生更多的不是歷史知識本身，而是學(xué)習(xí)歷史知識的方法。在平時教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主探究的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生思維能力。老師要打破原來的老師“一人課堂”，把課堂交到學(xué)生手里，利用課前五到十分鐘讓學(xué)生上臺講講自己對歷史事件的見解和分享有趣的歷史故事，在講述古代官制的演變歷史時，還可以讓學(xué)生制作歷史表格，比較歷代政體和管制的變化。這些方式不但能夠鍛煉學(xué)生的分析歸納能力，還讓學(xué)生更積極地參與課堂，而老師只是充當(dāng)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)者。

3.歷史教學(xué)組織方式多樣化

3.1歷史教學(xué)中多媒體的運用。

隨著科技進(jìn)步，歷史教學(xué)組織方式不斷創(chuàng)新發(fā)展，多媒體的誕生和運用讓課堂教學(xué)變得更便捷和有趣。憑借老師的講述和書本的少量圖畫并不能滿足初中學(xué)生對歷史情景的好奇心，借助多媒體設(shè)施就能很好地還原歷史畫面。因此，歷史教師在課堂上除了對課本內(nèi)容的分析講述外，還可以多使用多媒體播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史文獻(xiàn)、圖片、影音，利用這樣的方式吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。但教師要控制好運用的程度，如果一整節(jié)課都在觀看多媒體資料并不能起到其應(yīng)有作用，學(xué)生無法捕捉到教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，并不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，過猶不及。

3.2小組合作式歷史學(xué)習(xí)的實踐。

在歷史教學(xué)中可以很好地運用小組合作模式，將學(xué)生分成幾個小組，實行“小組積分制”，給予每月或是每周分?jǐn)?shù)最高的前三組組員一些獎勵，鼓勵學(xué)生通過小組形式互相交流歷史問題、探究歷史學(xué)習(xí)方法。對老師提出的歷史問題在小組監(jiān)督下，組員們在課余時間也要積極查閱歷史資料，增加歷史學(xué)習(xí)的時間。這樣小組合作的形式能夠促使學(xué)生積極回答問題，提高學(xué)生在歷史課堂的參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。而且組員之間能夠互相交流，提高語言表達(dá)能力，取長補短，共同進(jìn)步，促進(jìn)初中歷史整體水平的提升。

3.3認(rèn)真?zhèn)湔n，做好教學(xué)內(nèi)容的延伸。

現(xiàn)代歷史教學(xué)不是簡單地翻譯教材，而是不斷開發(fā)新的內(nèi)容作出新見解。這對歷史老師提出更高要求，老師要在備課的時候認(rèn)真思考、研究、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，找到與課程內(nèi)容相關(guān)的延伸資料。這樣在講授的時候才能不拘泥于課本知識，不對著教輔資料作簡單朗誦，在講述歷史知識時多作拓展，既滿足初中學(xué)生的好奇心，又讓學(xué)生掌握更豐富系統(tǒng)的歷史知識。例如在講述元朝的歷史時，老師可以引入關(guān)于月餅的民俗知識，這樣能夠讓學(xué)生對接下來要講的課程內(nèi)容更感興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，歷史教師角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)組織方式的不斷創(chuàng)新對歷史教學(xué)有重要影響。歷史教師應(yīng)該適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，不斷更新自己的教學(xué)理念，完善自身教學(xué)模式，同學(xué)生一起進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)和研究，充分調(diào)動學(xué)生主動性，把課堂交還給學(xué)生，做學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的引路人，做學(xué)生遇到疑惑和困難時的幫助者，致力于提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

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