郝會杰

摘 要： 制約師生關系，影響課堂教學實效的最關鍵問題就是師生之間缺乏有效溝通。師生之間的溝通在教學過程中極其重要。師生之間的有效溝通是實現(xiàn)教育教學目標的重要手段，師生之間的有效溝通，有利于建立良好的師生關系，取得良好的教育效果。處于教學主導地位的教師，不僅要重視影響師生溝通的因素，更要掌握一定的溝通策略。

關鍵詞： 生物教學 教學實效 有效溝通

教學實效，是指教學的實際效果。影響一堂課教學實際效果的因素有很多，比如，教師的專業(yè)技能、學生的接受程度、教學實施的手段等。但其中有一個因素很容易被人忽略，那就是師生之間的關系對課堂教學教學的實際效果產(chǎn)生著不可估量的影響?？梢赃@樣說，課堂教學中，師生關系融洽的情況下，教學效果就好；反之，師生關系不太融洽的情況下，教學效果就差。我在當班主任的時候，就經(jīng)常聽到學生對一些教師的課堂教學不滿意，跑到我這里來告狀，也經(jīng)常聽到一些任課教師發(fā)牢騷，說班級學生不配合，課堂教學效率不高。這讓我這個班主任夾在學生和任課教師之間左右為難。這種情況使我對搞好師生關系，提高課堂教學實效這一問題特別重視。

經(jīng)過多年研究和發(fā)現(xiàn)，制約師生關系，影響課堂教學實效的最關鍵問題就是師生之間缺乏有效溝通。為什么班主任和學生之間的關系相對融洽一些，而任課教師則不然？因為班主任要天天和學生打交道，而任課教師在上課之余則很少與學生進行交流。因此，我認為師生之間的溝通在教學過程中極其重要。師生之間的有效溝通是實現(xiàn)教育教學目標的重要手段，教師與學生進行有效的心靈溝通，有利于建立良好的師生關系，產(chǎn)生良好的教育效果。教師不僅要重視影響師生溝通的因素，還應掌握一定的溝通策略。筆者結合多年教學實踐，談談如何在教學活動中促進師生之間的有效溝通，提高教育教學質(zhì)量。

一、平等交流，傾聽學生的意見和建議，讓課堂成為師生雙方共鳴的場所。

成功的教育就是通過建立完善的教育管理體系與和諧的人際關系，調(diào)整學校師生、生生關系，這些需要以良好的溝通為前提。教師要樹立學生為主體的教育觀，在師生中廣泛深入地開展尊師愛生教育；實行民主教學，每堂課從目標到教學形式與方法，都由師生共同商量確定；師生之間定期舉行溝通會議，互提建議和要求。在教學過程中，要樹立“教”為“學”服務的思想，著眼于學生身心健康發(fā)展。設計“教”的各種活動都應以學生的現(xiàn)實發(fā)展水平和學習特點為依據(jù)，著力于激發(fā)學生學習欲望，培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力。這就要求教師在課下做更多工作，雖然加大了工作量，但由于師生之間充分而平等地交流，學生才能在課堂上努力配合教師所設計的各個教學環(huán)節(jié)，教師也才能真正體會到課堂帶給我們的成就感和幸福。

二、尊重學生人格，尊重個體差異，以相互尊重開啟師生平等交流的大門。

尊重學生就要尊重學生的差異。學生是一個活生生的人，是一個發(fā)展中的人，是一個發(fā)展極不平衡的人，是一個有強烈求知欲望的人。尊重學生的差異，教師就必須以學生個體發(fā)展為本，而不能以教材與考綱為本，搞“大一統(tǒng)”、“一刀切”的批量生產(chǎn)。尊重學生就要尊重學生的特長。我認為，一個人在社會上立足，主要是靠他的特長，所以我們要培養(yǎng)有特長、有個性的學生。

尊重學生就要尊重學生人格。體罰和變相體罰已成為中國基礎教育的痼疾。有的教師缺乏良好的個性修養(yǎng)，性情急躁，容易感情用事，不講場合、不顧后果，一遇上不順心的事或心中有怨氣，就遷怒學生；有的教師缺乏工作經(jīng)驗，辦法不多，一遇到特殊情況就不知所措，慌亂之中往往采取粗暴的辦法對付學生；有的教師過分注重考試結果，學生稍有差池，就大發(fā)脾氣，或責怪訓斥，或挖苦諷刺；某些教師陳舊的師生觀作怪，信奉“教鞭下面出人才”，認為“打是疼，罵是愛”，學生偶犯錯誤，就大發(fā)雷霆，輕則留校，重則打罵……試問：如此不尊重學生人格的教師又怎能贏得學生的尊敬？

孟子云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！边@話說得言簡意賅，極為深刻。俄國作家陀思妥耶夫斯基曾說：“對人不尊敬的，首先就是對自己的不尊敬?！币粋€優(yōu)秀的教師應當用自己滿腔的愛去關心、尊重學生，耐心細致地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生尊敬愛戴的人，使更多學生“親其師，信其道”。

三、溝通從心靈開始，以真誠的溝通實現(xiàn)教學相長。

師生間良好的溝通，既縮短了師生雙方之間心與心的距離，又促進了彼此情感的交流。以真誠之心換來信任。溝通從心靈開始，教育家陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動?！币郧拔铱傉J為：我是老師，我的言行都是為學生好，學生理所當然應該接受。但在事實面前我終于發(fā)現(xiàn)，老師良好的意圖未必能達到良好的效果。于是我開始“蹲下來看孩子”。對班上的淘氣包，我不再諷刺、挖苦；對多次違紀的學生，我變批評為啟發(fā)誘導，一次、兩次、三次……終于，我的真誠換來了孩子們的接受，換來了孩子們的進步，換來了孩子們對我的信任。學生對我不再敬而遠之，逐漸愿意接近我，和我講心里話。真情包圍了我和學生，真誠讓我走進了學生心靈。

如果教師能給學生一個微笑，則學生必定會回報一個溫暖的春天；如果教師能給學生一片愛心，則學生必定會回報一片寬廣的海洋。教師只要放下架子，走進學生生活，一句笑話、一個微笑，都會在不知不覺中縮短師生之間的距離；教師只要傾注一片愛心，就能走進學生稚嫩的世界，走進學生純潔的心靈?！罢娼逃切男南嘤〉幕顒印?，與學生的溝通應該從心靈開始，以真誠之心換來信任。成功的教育取決于多種因素，但溝通是前提，溝通是走進學生心靈的橋梁。