李曉燕

摘 要： 興趣是最好的老師，新授英語課，如果有一個好的引入，必能激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的主觀能動性，如何使學生感興趣呢？作者認為可利用實物，引發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣；利用圖畫，誘導興趣；開張活動，提高興趣。

關(guān)鍵詞： 初中英語 學生學習 興趣激發(fā)

在初中英語教學中，如何盡快將學生帶進英語之門，并取得大面積的收獲，歷來是一道具有挑戰(zhàn)性的“門檻”。經(jīng)歷幾十年教學實踐，我深深體會到：興趣是中學生學好英語不可缺少的內(nèi)在動力。學生對所學學科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會激起強烈的求知欲，就會自覺地學習。我在教學實踐中是這樣做的，和大家一起探討。

一、利用實物，引發(fā)興趣

在初級語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握語言知識和語言技能。因為這些實物貼近學生的生活，學生特別感興趣。如教學文具的名稱時，讓學生拿出文具盒，老師先拿出一支鋼筆：Say ‘a(chǎn) penin English，然后拿出兩支鋼筆—two pens，反復說幾遍，讓學生也拿著鋼筆跟老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住。接下來告訴學生說：鉛筆—pencil，鉛筆盒—pencil-box；又如在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書本、小刀等，然后進行下列各種句型訓練：

1.Whats in the bag？

2.There is/are...in it.

3.Is there a pencil-box in the bag？

4.Are there any pensils in the box？

5.What colour are they？

這些實物色彩鮮明，形象生動，可以集中學生的注意力，給學生留下深刻的印象，這樣做消除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，使他們的思維靈活，處于最佳的學習狀態(tài)，當堂記熟所學內(nèi)容，教學效果良好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情境是十分重要的。如在教學去食品店購物的對話時，我事先準備了牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、蘋果、面包等，上課時把它陳列出來，講臺便成了食品店，教師先扮演營業(yè)員，學生扮演顧客：

T：Can I help you？

S：Could I have some bottles of orange/milk/pear？

T：Ok！How many would you like？

S：Three. How much are they？

T：Eight yuan. Is that all？

S：Yes.

T：Here you are.

S：Thank you.

表演一遍后，教師再用學生學過的其他喝的東西的單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到講臺進行表演，表演的過程是鞏固操練句型的過程，這樣課堂氣氛濃，學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地掌握新的句型。學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學。這樣做不但極大地激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。

三、新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣

在英語教學中記憶單詞是一大難點，如果機械地讓他們讀、背、抄、寫，很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時，經(jīng)常采用啟發(fā)誘導新舊聯(lián)系的方法，只要能和學過的單詞聯(lián)系上，就盡是讓他們自己做比較，他們紛紛找出拼寫相近的單詞，有的加頭，有的加尾，有的長音詞把它們按音節(jié)分開記憶。學生很有興趣地學會了生詞，然后讓他們找出所學詞的同義詞、反義詞、同音異義詞等相關(guān)詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，而且輕松復習鞏固了已經(jīng)學過的詞。

四、利用圖畫，誘導興趣

教學中有些表示實物的詞，或表示動作的詞不易帶進課堂，可兼用圖畫進行教學，如plane，train或go to the park等。圖畫包括課文插圖、教學掛圖、照片、賀卡等。我在日常生活中經(jīng)常收集或制作一些圖畫、圖片或一些課件，如果沒有掛圖或教具，就運用一些簡筆畫，有時邊畫邊呈現(xiàn)，有時邊畫邊操作，有時讓學生邊聽邊畫，簡筆畫不僅簡便易行，而且風趣幽默，省時省力，寥寥幾筆就能表達出豐富的語言信息或概念。

運用圖畫進行語言教學，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學生直接理解所學內(nèi)容，而且視聽結(jié)合易于學生加深印象，強化記憶，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。