孔威

摘 要： 觀念是行為的指導(dǎo)，是決定課堂教學(xué)效率的基本因素，也是影響數(shù)學(xué)課程價(jià)值的重要方面。所以，為了有效貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，也為了提高學(xué)生的能力水平，更為了有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，新課改下，高中數(shù)學(xué)教師要從觀念入手，通過(guò)多種活動(dòng)的組織激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而確保學(xué)生在多種活動(dòng)的組織中輕松掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 高效課堂 新課導(dǎo)入 新課教授 作業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)是影響高考成績(jī)的關(guān)鍵學(xué)科，也在學(xué)校教育中占據(jù)著重要地位。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，有意識(shí)地將數(shù)學(xué)課改基本理念積極地貫徹落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，確保學(xué)生在真正高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下方面入手轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，確保數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.轉(zhuǎn)變課前導(dǎo)入觀念

在應(yīng)試教育思想的影響下，數(shù)學(xué)課堂一直采取的是“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式的導(dǎo)入，或者是“以舊代新”的導(dǎo)入方式，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價(jià)值就得不到體現(xiàn)，也不利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。所以，在新課程改革的深入實(shí)施下，教師要轉(zhuǎn)變導(dǎo)入觀念，有意識(shí)地將多種導(dǎo)入活動(dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，以期能夠?yàn)閷W(xué)生課堂參與度的提高及高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)邁好第一步。

例如：在教學(xué)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時(shí)，為了提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了“微課導(dǎo)入法”。即：借助短視頻向?qū)W生播放了“單擺”的運(yùn)動(dòng)軌跡，之后，按照五點(diǎn)作圖法向?qū)W生直觀地展示出來(lái)。這樣的導(dǎo)入不僅能夠給抽象的數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī)，使學(xué)生更直觀地了解知識(shí)的形成過(guò)程，而且通過(guò)觀看微視頻，學(xué)生能對(duì)正弦函數(shù)的圖像有初步認(rèn)識(shí)。接著，順勢(shì)將學(xué)生導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，以提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變方法選擇觀念

“講授式”教學(xué)法一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方式，在這一教學(xué)方法中，被動(dòng)學(xué)習(xí)讓學(xué)生越來(lái)越感到數(shù)學(xué)難，不利于學(xué)生能力水平的提高，也不利于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在新課程改革下，教師要徹底轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法選擇的思想，在認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”教學(xué)理念的過(guò)程中選擇出有效的教學(xué)方法，以期能夠在凸顯學(xué)生課堂主體性的同時(shí)，有效地將多種教學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)做好中心工作。

例如：在教學(xué)《雙曲線》時(shí)，為了優(yōu)化教學(xué)方法，也為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，更為了打破傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)局面，我選擇了“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”。該方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的課堂參與度，而且與學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂都有著密切聯(lián)系。所以，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的“橢圓”的相關(guān)知識(shí)，組織學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過(guò)程中提出自己的疑問(wèn)。比如：有學(xué)生提出：橢圓與雙曲線之間有什么區(qū)別嗎？還有學(xué)生提出：焦點(diǎn)在x軸與在y軸，標(biāo)準(zhǔn)方程發(fā)生改變嗎？還有學(xué)生提出：為什么要將坐標(biāo)系建立在以y軸為的垂直平分線上嗎？……組織學(xué)生之間對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思考討論，并試著給出答案，接著，我針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)及學(xué)生未能解決的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性點(diǎn)撥，最后，組織學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)題進(jìn)行知識(shí)鞏固。如：已知方程求m的取值范圍。

可見(jiàn)，在整個(gè)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用中，不僅僅落實(shí)了課改基本理念，凸顯了學(xué)生的課堂主體性，同時(shí)也真正構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，作為教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將多種自主的教學(xué)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，真正構(gòu)建出自主、探究、合作的數(shù)學(xué)課堂。

3.轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)觀念

作業(yè)設(shè)計(jì)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方面。但是，在高考的壓力下，我們一直采取的是“題海式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致很多學(xué)生都在盲目解題，以求提高解題能力。然而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中只有“解題”的動(dòng)作，沒(méi)有“反思”“分析”的過(guò)程，這樣根本不利于學(xué)生解題能力和知識(shí)應(yīng)用能力的提高。所以，在課改下，我們要做好作業(yè)設(shè)計(jì)工作，選擇典型的例題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答和分析，提高學(xué)生的解題能力。

還以“雙曲線”這一節(jié)課的教學(xué)為例，在習(xí)題的選擇時(shí)，我們要針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)選擇不同的練習(xí)題，如：如果雙曲線上一點(diǎn)P到右焦點(diǎn)的距離是2，那點(diǎn)P到y(tǒng)軸的距離是？搖 ？搖。

該題的設(shè)計(jì)主要考察的是雙曲線的第二定義及離心率的相關(guān)知識(shí)，所以在習(xí)題練習(xí)中我們要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主分析中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

轉(zhuǎn)變是為了取得更好的效果，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣，只有做好各方面的轉(zhuǎn)變，才能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更適合學(xué)生的發(fā)展，才能展現(xiàn)數(shù)學(xué)課程價(jià)值，真正構(gòu)建出高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]申炎.新課改下如何做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作[J].中華少年，2015（17）.