唐勝男

摘 要： 閱讀作為語文學(xué)習(xí)和奠基人生最重要的手段一直備受關(guān)注，但小學(xué)生自控能力較弱，要把閱讀活動落到實處，必須激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，營造良好的閱讀氛圍，提高閱讀地位，豐富閱讀載體，做好閱讀展示。

關(guān)鍵詞： 閱讀欲望 閱讀氛圍 閱讀地位 閱讀載體 閱讀展示

閱讀作為語文學(xué)習(xí)和奠基人生最重要的手段一直備受關(guān)注，朱永新教授說：“一所學(xué)校無論如何重視閱讀都不為過?！钡菍τ谧⒁饬袝r間非常短的小學(xué)生來講，讓他們愛上閱讀并養(yǎng)成習(xí)慣不是一件容易的事，畢竟他們獨特的身心特點注定他們生性好動，自控能力較弱，老師作為“人生的領(lǐng)路人”，如何引導(dǎo)學(xué)生享受閱讀呢？我認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、點亮閱讀欲望

學(xué)生不喜歡閱讀，往往是因其年齡小意識不到閱讀的重要性。語文老師要給學(xué)生講述“讀萬卷書”的重要性，講述名人讀書的故事，在他們幼小的心靈里播下讀書的種子，試想每個早晨，學(xué)生在“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像，一頁跳躍著的詩行……”朗誦聲里開始一天的生活，學(xué)生主動閱讀意識形成就指日可待。

二、營造閱讀氛圍

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣需要良好的閱讀氛圍，要充分發(fā)揮環(huán)境的影響作用，讓學(xué)生舉目環(huán)顧之際感受讀書的濃厚氣息。鼓勵學(xué)生自帶書籍放入班級圖書角，指導(dǎo)學(xué)生交換借閱，讓學(xué)生在想讀書時有足夠的書可以讀。老師在校園、教室醒目之處張貼關(guān)于讀書的標(biāo)語和名人格言，利用墻壁、板報、宣傳欄刊載讀書故事、新書介紹等，讓學(xué)生受到讀書的教育。平時各科老師上課的時候要滲透閱讀意識，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)圓周率時候可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《九章算術(shù)》，科學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事……總之，要營造濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到讀書的熏陶，不自覺地投入閱讀中吮吸知識的甘霖。

三、提高閱讀品位

閱讀因其作用的多樣性在教育教學(xué)活動中占有極其重要的地位。班級在舉行某項活動時可以讓閱讀先行。比如舉行“清明”這一主題活動時，我先進(jìn)行主題閱讀，讓學(xué)生自由搜集清明相關(guān)的詩詞、文章甚至整本書進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀展示，這一階段的活動開展得扎實有效，關(guān)于“清明”主題實踐活動才能開展得更好，脫離主題閱讀的“清明”活動往往讓學(xué)生不知所以然，成了無源之水無本之木。在組織學(xué)生上街寫春聯(lián)這一活動時，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀春聯(lián)相關(guān)書籍，通過閱讀討論讓學(xué)生明白春聯(lián)的由來、春聯(lián)的意義、春聯(lián)的格式，在街上寫春聯(lián)的時候根據(jù)具體情況幫別人選擇合適的春聯(lián)。

四、豐富閱讀載體

單一枯燥的閱讀對于成人都是一種意志的考驗，遑論自控能力較差的懵懂孩童？要想讓閱讀長久進(jìn)行下去最終養(yǎng)成習(xí)慣，就必須依靠豐富多彩的活動進(jìn)行各方面的訓(xùn)練，最終形成能力。

1.踐行“晨頌·午讀·暮省”的生活方式。這一方式是由新教育實驗提倡的，在實際操作中我指導(dǎo)我班學(xué)生每天早晨抽出十分鐘時間對一些經(jīng)典詩文進(jìn)行大聲朗誦，達(dá)到積累內(nèi)化的功效，每天中午抽出二十分鐘時間組織學(xué)生安安靜靜地看一些適合他們年齡的書，以求開闊眼界，凈化心靈，要求學(xué)生在放學(xué)回家后回想今天發(fā)生了哪些事，讀書后有哪些收獲，并形成文字或者寫繪，達(dá)到自我反省的目的。

2.開展“共讀一本書”。組織師生、親子、朋友共讀一本書活動，提倡“大人帶著小孩讀書”的言傳家教方式，邊讀邊交流，定期組織開展書香家庭的評選。

3.開好閱讀指導(dǎo)課。面對龐雜的讀物，學(xué)生缺少必要的甄別能力和選擇技巧，面對浩如煙海的文字，學(xué)生還不能正確運用瀏覽、詳讀、研讀等讀書方法。我每周開設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，系統(tǒng)地向?qū)W生介紹選擇書物的方法，傳授必要的閱讀方式，不定期地組織學(xué)生進(jìn)行新書推介或者閱讀展示，力求通過系統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生掌握必要的閱讀技能。

五、做好閱讀展示

充分地展示閱讀成果是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生持續(xù)閱讀的主要手段。在日常教育教學(xué)中，我主要采用以下幾種方式展示學(xué)生的閱讀成果。

1.主題知識競賽。每個月抽出專門的班會時間，針對主題閱讀的內(nèi)容分小組進(jìn)行主題知識競賽，參照電視臺《一站到底》欄目，選拔學(xué)生作為主持分搶答、指答等多種形式進(jìn)行競賽，評選出每月的優(yōu)秀閱讀小組和閱讀之星，學(xué)生為了在比賽中獲得好成績，不自覺地就端正了讀書態(tài)度。

2.辦好閱讀小報。無論是匯報課展示還是主題知識競賽，學(xué)生參與度總略顯不夠，為此我在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自辦閱讀小報。每月學(xué)生根據(jù)自己小組的閱讀計劃，進(jìn)行認(rèn)真閱讀，對自己閱讀過的文章或是寫成讀書心得或是畫成寫繪，總之要留有思考的痕跡。小組長進(jìn)行明確分工，把小組內(nèi)閱讀所得文字或?qū)懤L做成精美的閱讀小報，用以各組交流學(xué)習(xí)。這一活動扎實有效，很大程度上刺激了學(xué)生的閱讀期待。

閱讀能力的形成、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，只要堅定閱讀教育的信念，端正閱讀教育的態(tài)度，總有一天學(xué)生會成為閱讀的受益者。

參考文獻(xiàn)：

[1][英]約翰·洛克.教育漫話.河北：河北人民出版社，1998.

[2]朱永新.致教師.湖北：長江文藝出版社，2015.