閆冬蘭

摘 要：興趣是學生學習的動力，因此，現(xiàn)代教學非常重視學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。新課改明確提出了快樂學習、趣味教學的教學理念。所以，我們要將數(shù)學與學生密切結合起來，重視學生情感的激發(fā)與興趣的培養(yǎng)，營造愉悅的教學氛圍，以激起學生學習的主體性與主動性，實現(xiàn)學生的快樂學習、有效學習。

關鍵詞：小學數(shù)學；趣味教學；師生關系；故事；游戲；動手操作

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）16-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.033

一、建立和諧師生關系

學生只有喜愛教師，才能對教師所任教的學科產生濃厚的興趣，想學，樂學，愛學。因此，教師要激起學生對數(shù)學學科的喜愛，首先就要建立和諧融洽的師生關系，贏得學生對教師的喜愛與尊重。

1.熱愛學生。小學生年齡小，他們更加需要來自于外界的關心與熱愛。因此，教師不要單純地將自己塑造成淵博的學者，還要擁有一顆愛生之心，對學生付出真心與愛心。這樣才能讓教師走進學生的心中，成為學生的良師益友，使得學生有話愿意對教師講，自然也就愿意親近教師，從而使學生將這種愛轉移到數(shù)學學科上來。

2.平等對待。學生雖小，但有著與成人平等的人格與地位，他們更加需要他人的尊重與認可。教師不要因學生小而無視學生的需求，讓學生成為教學的附屬，而是要站在與學生平等的地位上，尊重學生的個性與需求，不以個人喜好與成績的優(yōu)劣來而對學生有所不同，公平公正地對待學生，這樣才能換來學生對教師的尊重與敬佩。

二、引入生動故事情節(jié)

故事是學生所最喜愛的活動形式，故事生動活潑有趣，更能激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在聽故事、講故事中學到更多的知識，提升學生的情感。為此，教師在教學中要積極地來收集數(shù)學知識與定理形成過程中的趣聞軼事，以此來增強教學的趣味性，讓學生在聽故事的愉悅狀態(tài)中來展開主動學習，深化理解。如在學習分數(shù)大小的比較這一知識點，我們就可以學生所喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的小羊來創(chuàng)編故事：族長送給青青草原上的小羊們一塊大蛋糕。村長讓喜羊羊平均分給六只小羊。喜羊羊說：“每只小羊分得六分之一?！钡?，貪吃的懶羊羊想要多吃，一臉的不高興。喜羊羊看到懶羊羊這副表情，于是說分給懶羊羊十二分之二。這回懶羊羊可高興了?？墒钱斆恐恍⊙蚰玫降案鈺r，懶羊羊發(fā)現(xiàn)他的似乎并不比其他小羊的多。這是怎么回事呢？這樣生動的故事將學生帶入了愉悅的氛圍之中，從而將學生的注意力引向新知的學習上，學生學習熱情高漲，自然可以取得事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設數(shù)學游戲活動

游戲具有很強的操作性與趣味性，符合學生好動的天性與數(shù)學操作性強的特點，是學生所喜愛的活動形式。將游戲引入數(shù)學教學中，設計集活動性與知識性于一體的數(shù)學游戲活動，可以將學與玩結合在一起，寓教于樂，實現(xiàn)學中玩，玩中學，使得學生的學習更加有趣，更加有效。這正是數(shù)學教學改革的一個重要方向，是激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效益的重要手段。如計算是數(shù)學教學的基本內容，是學生所必備的數(shù)學基本能力之一。學生計算能力的提高除了要掌握算理，還需要在實踐中不斷內化算理，提升能力，而計算習題是枯燥而機械的，學生往往學習熱情不高，思維不活躍，難以達到預定的教學目標。為此，我們可以開展激烈的計算大賽，將全體學生都吸引到大賽中來，激起學生強烈的好奇心與好勝心，讓學生積極地參與到計算中來，以求得小組的勝利，個人的勝利。這樣通過競賽活動來將枯燥的數(shù)學計算包含其中，更能增強活動的趣味性，進而激發(fā)學生參與熱情，讓學生以活躍的思維參與其中，在激烈的角逐中掌握基本的算法，提高學生的計算水平。

四、引導學生動手操作

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維就必須要重視手與腦之間的聯(lián)系，要讓學生多動手，在操作中來激活學生的思維與想象，使雙手成為培養(yǎng)思維的工具與鏡子。為此，我們在數(shù)學教學中要為學生創(chuàng)造更多操作的機會，讓學生在操作中手腦并用，再現(xiàn)知識形成與發(fā)展全過程，這樣才能讓學生在掌握與理解知識的同時其思維與能力得到培養(yǎng)與提高。如在學習“軸對稱圖形”時，我們可以為學生提供一些紙制圖形，如蝴蝶、蜻蜓、天平、五角星等學生所熟悉的生活事物，首先讓學生觀察來說一說這些圖形有什么特點，接著再讓學生親自動手折一折，看看這些圖形有什么特點。之后，教師可引出軸對稱圖形以及對稱軸的概念。這樣將知識的理解寓于直接的操作之中，更能引發(fā)學生的學習熱情，激活學生的思維，引導學生展開深入的思考與思維活動，進而使學生能夠深入概念的本質來理解。為了深化學生的理解，拓展學生的認知，我們可以讓學生來思考現(xiàn)實生活中還存在哪些軸對稱圖形，并指導學生利用平軸對稱圖形來剪一些圖形。這樣從知識產生、形成與發(fā)展的全過程來展開學習，學生更能從本質來理解，得出規(guī)律性認知，不僅強化了學生的理解，還促進了學生創(chuàng)新意識的增強以及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 張曉靜.引導小學生在快樂中學習數(shù)學[J].考試周刊，2015（49）.

[2] 樂冰瑩.解放雙手讓孩子快樂學數(shù)學[J].讀寫算：教研版，2014（20）.