吳倩倩

摘 要：課堂提問是小學語文課堂教學中常用的教學方法，也是一個重要的方法。但是，傳統(tǒng)教學中一問一答模式讓學生對課堂提問提不起興趣，學生參與度不夠，學生的能動性也無法調(diào)動。因此，在小學語文課堂教學中，必須要充分了解當前課堂提問存在的問題，運用啟發(fā)式提問，激發(fā)學生興趣，促進學生學習。

關鍵詞：語文教學；課堂提問；現(xiàn)狀分析；有效性；實施策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-256-01

在小學語文課堂實行新課程改革前，死板的教學方法難以活躍課堂氣氛，導致學生的學習熱情不高，大大的影響了教學進度和教學質(zhì)量，不利于學生綜合素質(zhì)發(fā)展。為了響應新課程改革理念的號召，在課堂上采用提問的教學方法成為提高教學質(zhì)量、鼓勵學生主動思考的重要法寶。因此，要求小學語文教育工作者秉承“一切為了學生的發(fā)展”理念，通過合理有效的問答方式，最大程度的開發(fā)學生的潛力，使學生在快樂中學習。

一、課堂提問在小學語文教學中的重要性

課堂提問不僅能給學生提供一個展現(xiàn)自我的機會，又能夠使學生更加自信，而這種自信極其有利于學生今后的發(fā)展。學生在回答問題時能夠充分的展現(xiàn)自己，又得到老師和同學的肯定，自豪感倍增，激勵學生更努力學習語文。對于老師而言，課堂提問不僅能豐富課堂內(nèi)容，又能提高自身教學能力。便于隨時調(diào)整教學進度。新穎的提問方式更容易吸引學生的注意力，增強學生對文章的理解能力，師生營造出濃厚的學習學習氛圍，有利于教學質(zhì)量的提高，達到事半功倍的效果。

二、小學語文教學中課堂提問現(xiàn)狀

1、與學生實際情況結合不緊密

小學是人生的重要階段，小學語文課堂對學生而言非常重要，課堂提問是小學課堂的核心，這也要求教師在課堂采用提問的教學手段時要緊密結合學生實際情況。只有教師采用新穎的提問方式，才更能得到學生青睞，增加學生對語文的學習興趣。

2、課堂教學模式死板，缺乏靈活性

若教師在小學語文課堂中僅一味按照自己生硬的教學方式與學生互動，不僅不能充分開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣，還可能使學生失去對語文的學習興趣，越發(fā)不主動學習，甚至導致部分學生對學習產(chǎn)生厭惡感，因此，教師要在不失原則的前提下，最大限度的配合學生。教師在設計課堂提問時，應當換位思考，站在學生的角度，考慮到小學生對知識的掌握程度，明確教學目的，認真設計課堂提問形式，提高學生對關鍵內(nèi)容的理解能力。

3、課堂提問效率低下

在小學課文課堂中教師經(jīng)常會提問一些教材上明確標有答案的問題，學生雖積極參與問答，但是學生在回答問題時，由于怕出錯，就直接照搬答案，難以做到主動思考。另外，若教師一味的按照教案書進行課堂提問，未考慮到書上的教學方案是否具有可實施性，可能造成課堂提問過于形式化，不能真正的使學生在思考中學習。

4、部分學生未參與課堂提問

許多教師在課堂上采用多種提問形式進行小學語文教學，也得到大部分成績優(yōu)秀學生的肯定和支持。但通過長期的課堂走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有部分學生并不喜歡課堂提問的教學方式、他們非但不參與，還在課堂上搗亂甚至起哄。對此，教師應該主動與學生溝通，認真反思，積極調(diào)整教學計劃，改變提問方法，使更多學生積極主動的參與課堂提問。

三、提高課堂提問有效性的具體策略

小學課堂的重要意義在于給學生提供提升思維能力和創(chuàng)新能力的環(huán)境。教師不能過多的干預學生，而是在合適的時候認真的對學生進行引導，使學生不偏離知識點。啟發(fā)式課堂提問會讓學生有更大的想象空間，使他們體會到學習語文的樂趣。

1、注重課堂提問的巧妙性

課堂提問不僅能給學生提供一個展現(xiàn)自我的機會，又能夠使學生更加自信，而這種自信極其有利于學生今后的發(fā)展。學生在回答問題時能夠充分的展現(xiàn)自己，又得到老師和同學的肯定，自豪感倍增，激勵學生更努力學習語文。對于老師而言，課堂提問不僅能豐富課堂內(nèi)容，又能提高自身教學能力。便于隨時調(diào)整教學進度。新穎的提問方式更容易吸引學生的注意力，增強學生對文章的理解能力，師生營造出濃厚的學習學習氛圍，有利于教學質(zhì)量的提高，達到事半功倍的效果。為了使學生最大限度的掌握課本知識又不局限于課本，這就要求教師設計的課堂提問既不失邏輯性又生動有趣，既要使學生掌握關鍵內(nèi)容又要使學生的疑惑得到解答。巧妙的提問方式有層層遞進法，該方法能夠讓復雜問題簡單化，即化繁為簡，使學生更容易接受較難的知識點。再比如小組討論法，不僅能使學生認識到團結就是力量、合作可以實現(xiàn)共贏等，而且能夠有效解決問題，一舉多得。

2、堅持"以人為本”的科學理念

小學語文教育工作者要深刻認識到在小學語文教育中，學生才是主角，老師僅起輔助指導學生學習的作用。小學語文教育新課標改革強調(diào)對學生進行全面素質(zhì)培養(yǎng)。在小學語文教學課堂的提問環(huán)節(jié)中，老師要從學生角度出發(fā)，設計出具有科學性和趣味性的問題，配合學生理解學習內(nèi)容，明確學習目標，在問答環(huán)節(jié)中不僅要留給學生思考的時間，而且對于學生的答案也不能全面否定，這有助于拓寬學生的知識面。

總而言之，小學語文教育工作者要充分利用新型教學資源，使小學語文課堂與眾不同。啟發(fā)學生擁有創(chuàng)新思維，鼓勵學生主動思考疑難問題，使學生深入思考、樂在其中。學生是祖國的為來，民族的希望。教育工作者的主要任務是為學習者提供可靠幫助，教師以自己的專業(yè)知識來輔助學生解決問題。本著以學生發(fā)展為本的的原則，讓學生感到愛與尊重，做一名合格的“偉大的人類靈魂工程建造師”，一切為了學生的發(fā)展。小學語文教育工作者應不斷優(yōu)化教學方案，提高教學質(zhì)量，盡自己所能，為祖國教育事業(yè)增磚添瓦。

參考文獻：

[1] 俞燕娟.小學語文課堂提問的有效性探究[J]；赤子（上中旬）；2014年19期