張玉中

摘 要：高中數(shù)學(xué)是高中課程重要組成部分，也是教學(xué)新課程改革的主要對象之一。在新課程理念的指引下，人們對于高中數(shù)學(xué)教材重新進行了編排；對于教學(xué)中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進行了調(diào)整。尤其是對于新舊教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，都站在學(xué)生發(fā)展的本位上，培養(yǎng)其自主的對數(shù)學(xué)知識進行合作探究，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：高中生；數(shù)學(xué)；合作探究；能力；培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，曾一度把人們的眼球吸引到分?jǐn)?shù)上，造成素質(zhì)教育的缺失。在素質(zhì)教育普遍受到大家關(guān)注的今天，人們意識到學(xué)生并非知識的容器，許多知識也不一定是在教學(xué)中獲得。實踐作為豐富學(xué)生知識儲備的另一個通道越來越受到人們的重視，整合教學(xué)與實踐是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)提高教學(xué)效率的重要途徑之一。自主合作探究是高中生數(shù)學(xué)實踐必備的方法，筆者認(rèn)為科學(xué)使用合作探究法是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的重要問題。

一、高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主的通過合作探究數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用。

（1）認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實用性。數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運動，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學(xué)知識，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時，才算真正達(dá)到了完善的地步?！鄙钪谐錆M著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣。

（2）課堂教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實際。從知識的掌握到知識的應(yīng)用不是一件簡單、自然而然就能實現(xiàn)的事情，沒有充分的、有意識的培養(yǎng)，學(xué)生的應(yīng)用意識是不會形成的。教學(xué)中應(yīng)該注重從具體的事物提煉數(shù)學(xué)問題，這引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的一些問題用數(shù)學(xué)知識來解決，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的形成。

（3）開展數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽。數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽實質(zhì)是由“知識型人才”向“智能型人才”過渡的教育策略。定期開展數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽活動，這是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識的好形式。競賽的內(nèi)容可以制作教具、模型、實地測量、講解實物、計算實際問題、面畫（與比例、平行、垂直、對抽等數(shù)學(xué)知識有關(guān)的）。此類競賽與書面形式的競賽相比，由于形式新穎、內(nèi)容豐富、實際操作性強、應(yīng)用知識靈活，可以吸引很多學(xué)生來參加，有效地促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的應(yīng)用能力也得到很好地培養(yǎng)。

二、整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源，在合作探究情境中培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，不能滿足教學(xué)發(fā)展的需求，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能使教學(xué)充滿活力。隨著科技的快速發(fā)展，越來越多的教學(xué)輔助設(shè)施應(yīng)用在教學(xué)活動中，在新課標(biāo)下，高中數(shù)學(xué)教師要充分整合教學(xué)課件、圖片資料、音頻、教師資源等各種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行知識體驗，從而促進學(xué)生進行溝通交流和自主合作探究。例如，課堂中關(guān)于集合概念的學(xué)習(xí)，大多數(shù)教師多認(rèn)為其難以引入探究式合作法，但事實上教師完全可根據(jù)學(xué)生當(dāng)前對集合概念的理解進行舉例，采取小組討論形式對案例進行分析，在學(xué)生總結(jié)集合概念的基礎(chǔ)上由教師進行引導(dǎo)，既可保證學(xué)生掌握基本集合概念知識，也可起到活躍課堂氛圍的作用.再如關(guān)于空間直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體課件開展教學(xué)，學(xué)生以往掌握的主要是平面向量、平面空間直角坐標(biāo)系等內(nèi)容，此時可將合作探究點置于如何進行與xOy平面垂直的數(shù)軸的構(gòu)建.教學(xué)中可提出一定的假設(shè)問題如是否可利用坐標(biāo)對教室內(nèi)學(xué)生位置進行表示，如何解決平面直角坐標(biāo)系無法刻畫空間坐標(biāo)等.通過一系列課件展示，使學(xué)生體會空間直角坐標(biāo)系的構(gòu)建思路與意義。在教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體技術(shù)、數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)實驗等，讓學(xué)生直觀的感受知識，從而讓學(xué)生積極主動的進行自主合作探究。

三、加強高中數(shù)學(xué)實踐活動，自主的開展合作與探究

合作探究能幫助高中生更好的自主進行數(shù)學(xué)實踐活動，調(diào)動其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要作用。聽到的終會忘掉、看到的才能記住，親身體驗過的才會理解和運用。這樣做，學(xué)生既理了知識，又學(xué)會了解決實際問題的方法。經(jīng)常讓學(xué)生去實踐，運用所學(xué)知識解決實際問題，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識就會逐漸形成。這也是課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教育觀念，實施素質(zhì)教育的有效途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果沒有經(jīng)過親身實踐體現(xiàn)，很難對知識留下深刻的記憶，因此，高中數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生進行一些實踐活動，在加強學(xué)生對知識理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、自主合作探究的能力。如在函數(shù)相關(guān)內(nèi)容講授過程中，學(xué)生現(xiàn)有知識是指導(dǎo)學(xué)生討論函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)，而新知識包括冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等是豐富學(xué)生函數(shù)知識的重要內(nèi)容.因此，如何把握新舊知識的融合成為自主合作法應(yīng)用需考慮的重要問題。只要設(shè)計實踐活動得當(dāng)，學(xué)生就會很輕松的學(xué)會，并快速掌握。自主合作模式能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中數(shù)學(xué)教師采用自主合作探究模式進行課堂教學(xué)時，要注重對各小組的探究成果進行評價，在評價過程中，不能只對學(xué)生的探究結(jié)果進行評價，還要對學(xué)生在小組的自主合作過程、參與程度、對整個小組的貢獻等綜合表現(xiàn)情況進行評價。教師要讓學(xué)生采用自主評價、相互評價、小組評價等多種評價方式進行自主合作學(xué)習(xí)評價，這樣能讓學(xué)生在評價同學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)自身不足及他人的長處，取長補短，不斷完善自身。

綜上所述，高中生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，應(yīng)給學(xué)生留足自主、合作、探究的空間。合作教學(xué)模式是一種新型的課堂教學(xué)模式，將這種教學(xué)模式應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的進行學(xué)習(xí)，同時合作探究模式還能有效地提高學(xué)生的合作競爭意識，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)的應(yīng)用合作探究教學(xué)模式，從而有效地提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。