左曉玉

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)是組織教學(xué)最常用的行之有效的方法和手段之一，也是一門(mén)藝術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要有的放矢地把握提問(wèn)的技巧性和藝術(shù)性，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，有效地引起學(xué)生的探究興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思路和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；提問(wèn)；技巧性

好奇之心人皆有之，尤其是小學(xué)生的好奇心理和求知欲望非常的強(qiáng)烈。要滿足小學(xué)生的心理，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)在教學(xué)中扮演的重要角色，并充分發(fā)揮課堂提問(wèn)在教學(xué)中的關(guān)鍵作用。課堂提問(wèn)既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是從“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)的手段之一。課堂提問(wèn)應(yīng)有一定的技巧性，教師在運(yùn)用過(guò)程中要得當(dāng)，合適，要把握好“度”，才能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視提問(wèn)的技巧性，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究新知，解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我從以下四個(gè)方面談一談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的技巧：

一、創(chuàng)設(shè)階梯式問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)應(yīng)創(chuàng)設(shè)階梯式的情境，要注意提出的問(wèn)題要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，既有一定的難度，又是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以解決的。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可創(chuàng)設(shè)階梯式問(wèn)題情境，形成一定坡度，由易到難，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思維一步步延伸擴(kuò)展。例如：在教學(xué)推導(dǎo)圓的面積公式前，讓學(xué)生觀看課件演示4等份、8等份、16等份、32等份的圓拼成近似長(zhǎng)方形的過(guò)程。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)讓學(xué)生想象：如果把圓分成64等份會(huì)怎么樣？128等份呢……使學(xué)生體會(huì)到等分的份數(shù)越多，圓形最終就會(huì)拼成長(zhǎng)方形。這時(shí)才提出兩個(gè)問(wèn)題：①拼成近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相當(dāng)于圓的哪部分？②你能夠推導(dǎo)圓的面積公式嗎？這樣的提問(wèn)考慮到了學(xué)生的認(rèn)知水平，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、設(shè)計(jì)生動(dòng)的提問(wèn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生最好的老師不是真正傳授知識(shí)的老師，而是對(duì)課堂知識(shí)的興趣，我們的教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的興趣，我們可以把問(wèn)題設(shè)計(jì)在故事、游戲、比賽、動(dòng)畫(huà)等活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受提問(wèn)，不知不覺(jué)地解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，在思考解決問(wèn)題后獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先播放了一段“騎車(chē)比賽”的動(dòng)畫(huà)片：小白兔、小猴子、小狗三種動(dòng)物所騎車(chē)子的車(chē)輪形狀分別為正方形、圓形、三角形。比賽開(kāi)始前，讓同學(xué)們猜猜誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)呢？為什么？比賽開(kāi)始，同學(xué)們饒有興趣地看著，只見(jiàn)小猴子騎得輕快又平穩(wěn)，一路領(lǐng)先；而另外兩只小動(dòng)物盡管使出了吃奶的勁，可就是趕不上，還差點(diǎn)把屁股給顛破了，引得大家哈哈大笑。同學(xué)們?cè)谛Φ倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：為什么別的動(dòng)物都被顛得七上八下，而惟獨(dú)小猴子的車(chē)子卻跑得又快又穩(wěn)？此處多媒體的演示有效地刺激了學(xué)生的感官，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究圓的知識(shí)的興趣和情感，起到了“一石激起千層浪”的效果。

三、精心把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)要適度、適時(shí)、合情合理、有條理、有層次性，要問(wèn)得有價(jià)值，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的點(diǎn)撥作用。何時(shí)提問(wèn)，提問(wèn)什么內(nèi)容，教師課前一定要設(shè)計(jì)好。課堂上我們要及時(shí)抓住最佳時(shí)機(jī)。一個(gè)適時(shí)的設(shè)問(wèn)，可以在學(xué)生腦海中掀起風(fēng)暴；一個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，可以使學(xué)生從百思不得其解中恍然大悟。因此，教師教學(xué)時(shí)要精心把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。例如在教學(xué)《克和千克》時(shí)，先讓學(xué)生在左手上放一枚兩分硬幣，右手放一袋1千克的物品，掂一掂，對(duì)比感受克與千克的重量。再讓學(xué)生猜一猜：這枚兩分硬幣有多重？并稱(chēng)一稱(chēng)，知道了一枚兩分硬幣重1克。接著讓學(xué)生想一想：1克和1千克誰(shuí)重？重一點(diǎn)點(diǎn)還是重很多？最后猜想克和千克的關(guān)系：你認(rèn)為1千克里有多少個(gè)1克？并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證：1千克里有1000個(gè)1克。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在最佳時(shí)機(jī)上提出問(wèn)題，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果。

四、提問(wèn)兼顧全體學(xué)生，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)要為每個(gè)學(xué)生提供展示自己才能和智慧的機(jī)會(huì)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能取得成功。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有不同的生活經(jīng)歷、性格愛(ài)好，不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不同的理解能力。因此，課堂提問(wèn)的面應(yīng)盡可能寬廣些，要面向全體，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理需求。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，既能激活成績(jī)好的學(xué)生的思維，又要給學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生一定的機(jī)會(huì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的提問(wèn)方式，變化提問(wèn)的角度，讓每位學(xué)生在課堂上都能找到自信，充分自如的展現(xiàn)自己。例如：四年級(jí)有這樣一題：用4個(gè)“8”和4個(gè)“0”，你能擺出一個(gè)“零”也不讀出來(lái)的八位數(shù)嗎？先擺一擺，再讀一讀。學(xué)生遇到這條題目需要通過(guò)擺一擺數(shù)字卡片來(lái)嘗試、調(diào)整，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)能寫(xiě)出一種答案就算是成功。因此我是這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)的：①什么情況下一個(gè)零都不讀？②請(qǐng)你擺擺看，擺好以后再讀一讀；③88880000這個(gè)數(shù)4個(gè)0都在個(gè)級(jí)末尾，因此一個(gè)“0”都不讀，我們可不可以將個(gè)級(jí)的0移動(dòng)到萬(wàn)級(jí)上，讓萬(wàn)級(jí)也有0但也不讀出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們擺一擺，讀一讀。88880000是大多數(shù)學(xué)生會(huì)擺的答案，讓學(xué)生嘗試再調(diào)整0的位置，進(jìn)一步深入探索其他擺法。最后展示不同擺法，這樣一來(lái)每個(gè)學(xué)生都在本題中有了不同收獲。

總之，新課程理念已經(jīng)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)的技巧性體現(xiàn)在其獨(dú)特性和靈活性上。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)、巧妙使用課堂提問(wèn)，才能讓課堂變得生動(dòng)活潑更具生命力！這是提高課堂提問(wèn)有效性的靈魂所在。在實(shí)踐中，教師要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問(wèn)內(nèi)容，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，講究提問(wèn)技巧，不斷提高自己提問(wèn)的能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。