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        小學生數(shù)學閱讀方法指導的思考與實踐

        2016-06-08 03:11:25張翠艷王晗京
        速讀·下旬 2016年6期
        關鍵詞:數(shù)學閱讀實踐方法

        張翠艷 王晗京

        摘 要:數(shù)學是由文字語言、符號語言組合而成的復合性語言,數(shù)學教學就是數(shù)學語言的教學,而且小學生是學習語言,鍛煉思維的最佳時期,讓小學生愿讀、會讀、樂讀數(shù)學語言,閱讀方法的指導是必要的,也是提高小學生閱讀能力的重要手段。

        關鍵詞:數(shù)學閱讀;方法;實踐

        我從事小學數(shù)學課堂教學多年,發(fā)現(xiàn)小學生在數(shù)學閱讀中存在著如下問題:①數(shù)學閱讀方法不得當。②不能從聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解數(shù)學問題;③從閱讀資料中難以提煉有用的數(shù)學信息。④學生不善于將文字、符號、圖表結(jié)合起來,轉(zhuǎn)化成數(shù)學語言。而且我還發(fā)現(xiàn)一些閱讀能力強的學生,數(shù)學學習起來相對輕松,成績也較好。因此,要提高學生的數(shù)學學習能力,使數(shù)學課程目標得到落實,就必須加強數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng),教師在教學中更應重視閱讀方法的指導。

        一、在課前導學中,學會閱讀

        我一直認為最好的教就是讓學生學會學,最好的學,就是讓學生能給別人講。自主閱讀是學會知識的前提,基于這樣的思考,每學一個新的單元時,我都要做一個詳細的導學案發(fā)給自己的學生,讓學生根據(jù)導學案的要求,進行自主地閱讀,效果良好。如學習西師版六年級上期圓這個單元,我就做了下面的導學案:

        (1)一單元圓跟以前學習的平面圖形有什么不同?你覺得這個單元的重點、難點、疑點在哪里?

        (2)自學圓的周長、面積的推導方法后,你有什么想法?還有其它的方法嗎?請你嘗試用不同的方法來推導

        (3)書本中你都獲得了哪些信息,你還有哪些信息能與老師、同學分享的?

        (4)請將書中的推導過程用文字描述一下。

        (5)請將你自己后的感想、疑惑寫下來。

        學生回答了以上的五個問題,用自己的文字表述了自學的效果,這樣就對一個單元有了初深入的了解,在課堂上就有所思有所問也會有更多的收獲。

        二、在課堂教學中,深化閱讀

        數(shù)學課堂并不是枯燥的,而是應充滿詩意的,做為教師要學會指導學生從閱讀中體會到數(shù)學的美妙。對于一些枯燥的定義、法則、公式等基礎知識,我們要利用好學生的多種感官,手、眼、耳、大腦并用,邊閱讀邊思考。一是要教會學生逐字逐句默讀,讀出字里行間所蘊藏的含義。二是教會學生學會用批注。對重點、難點進行批注的同時,也可以將自己的疑惑之處,做上記號,寫下感受,以便課后深入研究。三是在交流與討論中,樹立閱讀表率,對閱讀有心得的學生給與大力的表揚與肯定,以達到榜樣的作用。

        三、在活動中,拓展閱讀

        在每一個單元教學任務完成后,我都會讓學生做一張對整個單元知識進行系統(tǒng)整理的數(shù)學小報。這不是一張普通的小報,而是學生對所學知的識的再一次閱讀。在這個過程中,學生再一次回歸課本,進行系統(tǒng)閱讀。同時,我們訂閱了一些數(shù)學雜志,讓學生在課后之余寫數(shù)學日志,對課后閱讀進行一些總結(jié)與感悟。同時還可以組織一些數(shù)學實踐活動,如課前三分鐘數(shù)學史知識演講,趣味數(shù)學游戲展示活動,數(shù)學知識競賽等,這些活動都會激發(fā)學生數(shù)學閱讀興趣,拓展了學生閱讀范圍,讓學生懂得數(shù)學學習時時離不開閱讀,數(shù)學閱讀是有趣的,也是有非常大的收獲的。

        四、方法指導中,提升閱讀

        葉圣陶先生說:“教是為了不需要教。”那么,為了“不需要教”,教師應該“怎樣做”呢?筆者認為,教師指導學生閱讀,方法得當,可以得到事半功倍的效果。

        1.閱讀時,進行分層指導

        指導學生要分清哪些文字可以粗讀,哪些可以間讀,哪些必須要精讀,如我們對一些重點、難點內(nèi)容,要反復揣摩,力求理解、體會內(nèi)涵,這時就要精讀,對一段話,一個名字解釋,讀一遍要停下來想一想。每一個單元都有解決問題的例題,我要讓學生先自己看懂解的過程,然后分析解題的方法,還要探索不同的方法,這就需要學生仔細閱讀,達到精讀。

        2.對于閱讀,要分類進行指導

        如圖文結(jié)合的文本,我們要學生研究性地讀,讓學生用自己的文字表述圖表,表達數(shù)學信息。對于遠離學生生活的文本資料,教會學生進行文獻閱讀,給學生創(chuàng)設有價值的情境,讓學生參與其中,以達到閱讀理解的目的。對于重點內(nèi)容要精讀時,可以運用單位名稱法、關鍵語句法、信息確定法等方法,達到整體閱讀效果。

        數(shù)學是一門科學,也是一種文化,更是一種語言。如學教育家斯托利亞所說,數(shù)學教學就是數(shù)學語言的教學,要搞好數(shù)學教學,離不開閱讀,更是離不開數(shù)學閱讀方法的指導。

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