車新麗

摘 要：聽、說、讀、寫是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語所具備的四種能力。而其中的“寫”，則是指英語寫作。但是反觀當前的初中英語教學(xué)，常常會發(fā)現(xiàn)，很多初中生在寫英語作文的時候無從下手，而且就算是寫完了，也會出現(xiàn)許多錯誤，這種情況的出現(xiàn)無疑違背了英語教學(xué)的初衷。那么，該如何提高初中生的英語寫作能力呢？筆者認為，聽、說、讀、寫四點是相輔相成，假如可以善加利用，那么必然會取得良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語寫作能力；提高

一、掌握基本句型

寫作需要用詞匯進行填充，為此，學(xué)生對于詞匯的掌握就成為培養(yǎng)寫作能力的最基本要求，當學(xué)生擁有一定的詞匯積累后，面臨的另一個問題是如何有條件地把這些零散詞匯組合在一起，讓別人明晰自己所要表達的內(nèi)容，如此一來，又需要學(xué)生積累英語表達的基本句型，這兩者共同構(gòu)成寫作的主干部分。目前懼怕寫作是很多初中生的通病，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生的語言功底不扎實，缺乏詞匯和句型的積累，立足于學(xué)生的實際情況。教師在英語寫作教學(xué)中不妨采取先易后難的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步克服寫作障礙。教師首先鼓勵學(xué)生用自己熟知的較為簡單的一些詞匯組成句子，教師可以用這些簡單的句子作為例子來講解，讓學(xué)生逐步明白句子的構(gòu)造，理解句型，之后引導(dǎo)學(xué)生在簡單的句子中添加修飾詞匯，把簡單的句子逐步擴展開來，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生從對單個句型的掌握，慢慢掌握和積累，逐步過渡到多種句型的熟練掌握，從而引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的句型積累。如，He is a boy.可以擴充為He is a good boy.同時也可以表達為There is a boy.

二、加強詞匯積累

英語詞匯是英語寫作的基本要素，要寫出一篇好的英語作文，必須要擁有足夠的詞匯量，但是大多數(shù)初中生由于初接觸英語，都不具備規(guī)定的詞匯量。目前，如何讓學(xué)生多記憶單詞、記牢單詞是英語教師遇到的共同難題，單詞教學(xué)包括教師教和學(xué)生學(xué)，需要雙方互動，找到最好的教學(xué)方式。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，時時要以學(xué)生為本，不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生高效率地開展詞匯學(xué)習(xí)，課上和課下還要設(shè)計多種形式的操練活動和記憶活動幫助學(xué)生有效地掌握并運用這些詞匯，培養(yǎng)有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，從而幫助他們提高語言學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。記單詞不能只靠死記硬背，應(yīng)適當采取一些技巧和竅門。如采用同類詞/語義場記憶法、同義詞，反義詞記憶法，通過英語單詞一詞多義、一詞多類的特點等來學(xué)習(xí)和鞏固詞匯。讓學(xué)生擴大詞匯量最實用、最快捷的方法是適當掌握英語詞語的結(jié)構(gòu)，學(xué)會構(gòu)詞法。這樣不但能使詞匯量擴大一倍，甚至兩倍，而且可以加深對詞匯意義的理解，擴大知識面。

三、以聽促寫，培養(yǎng)初中生的英語寫作能力

“聽”是初中英語教學(xué)中的重要版塊之一，良好的聽力教學(xué)往往可以為其他版塊的教學(xué)起到鋪墊的作用。就拿寫作訓(xùn)練來講，英語教師在課堂中為學(xué)生們播放一段錄音，讓學(xué)生們在聽的同時記錄下重點。課后，教師再引導(dǎo)學(xué)生們圍繞這些重點進行寫作。這樣在培養(yǎng)初中生英語聽力能力的同時，還可以鍛煉他們的歸納能力與寫作能力。此外，現(xiàn)在的初中生大多很喜歡聽英文歌，我們可以從這一點人手來進行教學(xué)。許多英文歌曲中都蘊含著一些經(jīng)典句子，如My heart will go on和Moon River等，他們不僅旋律動人，且意境唯美。我們引導(dǎo)學(xué)生對這些歌曲中的經(jīng)典歌詞段落進行摘錄，并應(yīng)用到自己的文章當中。時間一久，他們的寫作水平自然而然會得到提高。

四、以說促寫，提高初中生的英語寫作能力

與“聽”相同的是，“說”在英語學(xué)習(xí)中同樣是一個重要版塊，同時它與英語寫作訓(xùn)練之間同樣有著密切的聯(lián)系。那么，該如何實現(xiàn)以“說”促“寫”，從而提高初中生的英語寫作能力呢？筆者認為，初中生之所以覺得英語寫作難，主要是由于他們的日常生活習(xí)慣和思維方式。他們很少去用英語思維來思考一些問題，加之平日對英語“說”、“寫”的鍛煉少，因此當他們遇到寫作問題的時候便會覺得無從下手。

基于上述，筆者認為可以在課堂中適當?shù)亻_展一些情景對話活動。其中，這些對話可以圍繞初中生關(guān)注的偶像明星、球賽、電影等為主，在喚醒他們興趣的同時激發(fā)他們的參與熱情，從而讓他們有話想說，有觀點想表達。這樣一來，他們便會慢慢養(yǎng)成說的習(xí)慣。時間一久，當他們再次寫作文的時候，自然會知道該如何下筆。

五、以讀促寫，強化初中生的英語寫作能力

“讀”是初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)初中生英語語感，并間接為寫作訓(xùn)練給予幫襯的有效手段。此外，通過大量的“讀”來培養(yǎng)初中生的寫作能力，還可以有效減少中式英語句子出現(xiàn)的幾率，從而讓初中生的英語寫作更加符合英語語篇模式的標準。那么該如何實施這一點呢？對此筆者進行了一些有效實踐。

比如，在平日的英語晨讀中，筆者一改以往的朗讀模式，讓學(xué)生們著重關(guān)注文章本身的寫作特點、結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生們記錄下自己認為經(jīng)典的句子。在讀的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生們圍繞課文的本身進行仿寫、改寫，并在每天的英語課之前讓他們對自己改寫、仿寫的文章進行朗讀。這樣做，一方面可以幫助學(xué)生熟悉自己的文章，并幫助他們發(fā)現(xiàn)文章中存在的缺陷；另一方面還可以激勵學(xué)生們的參與熱情，讓他們再接再厲。此外，一些經(jīng)典的英文詩歌也可以充當教學(xué)素材。比如泰戈爾的《飛鳥集》和紀伯倫的《沙與沫》等，這些作品不僅流傳甚廣，且意境華美豐富。通過閱讀，里面的許多句子都可以為學(xué)生所用。我們可以利用每天英語課結(jié)束前的十分鐘來開展這個活動，隨機選出一些學(xué)生到講臺前演講自己收集或仿寫的詩歌。這樣一來，在豐富了課堂教學(xué)的同時，也間接為學(xué)生們的英語寫作打下了厚重的基礎(chǔ)。

總而言之，英語寫作是英語教學(xué)中的一項綜合性訓(xùn)練，它不僅要求初中生動用以往所學(xué)知識，同時還需要初中生將這些知識進行良好的串聯(lián)。所以，英語寫作既是對初中生英語應(yīng)用能力、英語思維的培養(yǎng)，同時也是對他們所掌握知識的一次溫故。

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