譚金奎

摘 要：人類(lèi)的進(jìn)步和發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)言的更新和變化，而語(yǔ)言又根源于中國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科---語(yǔ)文，可見(jiàn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷程中占有非常重要的地位。小學(xué)語(yǔ)文是人們學(xué)習(xí)和掌握其它學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵學(xué)科。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生想象力和思維能力，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

新課程改革的春風(fēng)吹遍教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)科的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在新課程改革的引領(lǐng)下，小學(xué)語(yǔ)文猶如一匹脫韁的野馬，改革的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)語(yǔ)文注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法的規(guī)律，從而培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。作為小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利用全新的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，傳授給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，下面我就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和看法。

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師不僅承擔(dān)著授業(yè)解惑的重任，更是學(xué)生的良師益友。因此課堂教學(xué)不能只是知識(shí)傳遞的過(guò)程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過(guò)程。構(gòu)建一種師生心理相融、民主交往良好的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新、提高課堂教學(xué)效率的重要方式。作為學(xué)生的良師益友，我們不應(yīng)該居高臨下，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器。應(yīng)該民主、平等、真誠(chéng)地對(duì)待每位學(xué)生，使學(xué)生感到親切可信，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。例如：我在執(zhí)教“夢(mèng)想”這一單元時(shí)，當(dāng)問(wèn)及同學(xué)生們自己的夢(mèng)想時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)“我的夢(mèng)想是到月球上看一看”，有的說(shuō)“我的夢(mèng)想是到世界各地去旅游”……這時(shí)有位學(xué)生好奇地問(wèn)“老師，你的夢(mèng)想是什么？”我高興的回答：“老師的夢(mèng)想就是希望你們快快長(zhǎng)大，超越老師?！碧釂?wèn)的學(xué)生滿意的坐下了，學(xué)習(xí)在融洽的氛圍中繼續(xù)著。這雖然只是一個(gè)教學(xué)的瞬間，但我們不難看出，民主、平等的師生關(guān)系正在逐步建立，教師與學(xué)生在相互交流的過(guò)程中共同發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性情境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力

小學(xué)生的創(chuàng)造性想象力不是與生俱來(lái)的，而是借助課堂中充滿趣味性的情境激發(fā)出來(lái)的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，它是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起十分重要的作用?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首當(dāng)其沖要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是創(chuàng)新的導(dǎo)向，是創(chuàng)新的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，求知欲，才想學(xué)，才愛(ài)學(xué)，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。如在教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了課文的寓意后，從一個(gè)新的角度提出問(wèn)題激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象：“青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的跳出了井口，它會(huì)看到什么呢？”頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，他們紛紛舉手，有的說(shuō)：“青蛙跳出了井口，看到外面的世界真的很大很大，知道自己是錯(cuò)了，小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的?！庇械恼f(shuō)：“青蛙看到秋天的景色真美，高高的藍(lán)天上飄著朵朵白云?！薄覀円獙?duì)孩子們豐富的想象力給予贊揚(yáng)，并建議他們把剛才想的寫(xiě)成一段話念給大家聽(tīng)，他們的積極性就更高了。其次是要注意啟發(fā)學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，它概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，沒(méi)有想象便沒(méi)有創(chuàng)新。人類(lèi)歷史上的一切發(fā)明創(chuàng)造都是科學(xué)幻想和創(chuàng)造想象的產(chǎn)物。沒(méi)有想象，也就不會(huì)有日益發(fā)達(dá)的科技現(xiàn)代化。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生積極參與大膽想象，直接培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)生本身對(duì)整個(gè)世界就充滿好奇心和求知欲，這正是啟迪他們創(chuàng)造性思維的開(kāi)端。學(xué)起于思，思起于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。如果沒(méi)有疑問(wèn)，就不會(huì)有新見(jiàn)解，一切都以書(shū)本為經(jīng)典，以教師的講課為準(zhǔn)繩，人云亦云，就不可能有創(chuàng)造，那么社會(huì)就會(huì)得不到發(fā)展。愛(ài)因斯坦認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。因?yàn)閱?wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，應(yīng)始于問(wèn)題意識(shí)，但問(wèn)題意識(shí)不是與生俱有的，而是靠我們后天的培養(yǎng)。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，是他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是他們積極思維的結(jié)果。那作為教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？我們應(yīng)該把提問(wèn)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，在課堂上盡量創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生就會(huì)積極思索，敢于提出自己的疑問(wèn)，向別人的思想、見(jiàn)解提出自己的看法。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題開(kāi)啟了學(xué)生思維之門(mén)，教師為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新情境，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以扶持，深入探究的愿望油然而生。例如，在上《狐貍和烏鴉》一課，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走了，它接下去會(huì)怎樣做呢？每個(gè)學(xué)生至少要替烏鴉想出兩種做法。學(xué)生一下子就活躍起來(lái)，想出-了許多辦法，大家的思維都得到了訓(xùn)練。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。當(dāng)今社會(huì)面臨著信息爆炸年代與“人生有涯而學(xué)海無(wú)涯”的矛盾，“如何學(xué)習(xí)”比“學(xué)習(xí)什么”顯得更為重要。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，“授人以漁”往往比“授人以魚(yú)”重要得多。同樣，培養(yǎng)人的能力，教人學(xué)習(xí)、研究的方法比只灌輸書(shū)本知識(shí)重要得多。而培養(yǎng)人的能力，教人學(xué)習(xí)、研究的方法是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力必不可少的。