羅來貴
摘 要:教學(xué)方法是教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中所采取的手段和方式的總和。近年來,教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新,其中“合作教學(xué)法”被學(xué)術(shù)界公認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)方法的新趨勢。本文主要通過對合作探究法的介紹,分析合作探究法在小學(xué)科學(xué)課中的具體應(yīng)用與意義,為提高小學(xué)科學(xué)課的課堂效果與實(shí)效性提供一定的啟示。
關(guān)鍵詞:合作探究法;小學(xué)科學(xué)課;應(yīng)用
一、合作探究法的基本含義
“合作探究法”又稱為“合作教學(xué)法”,是目前世界上許多國家教學(xué)過程中普遍采用的一種教學(xué)手段與方法。合作教學(xué)法的基本內(nèi)涵是以小組或團(tuán)隊(duì)為基本組織形式,通過各種動態(tài)因素之間的合作性來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動,它是諸多教學(xué)活動中的一種更為貼近和反映現(xiàn)代教學(xué)本質(zhì)的教學(xué)形態(tài)。合作教學(xué)法主要的立論基點(diǎn)有馬克思主義關(guān)于“人的本質(zhì)”理論、交往理論、社會互動理論等。
二、合作探究法應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課中的意義
小學(xué)科學(xué)課本身是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科,《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(標(biāo)準(zhǔn)版)》中指出:“保持與發(fā)展學(xué)生想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望?!边@說明小學(xué)科學(xué)課要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心與求知欲望,不斷讓學(xué)生樹立正確的價值觀念,養(yǎng)成熱愛科學(xué)的行為習(xí)慣,這些都為合作教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課中的應(yīng)用提供了一定的條件。
1.增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力,提高教學(xué)效果
建構(gòu)主義認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動地建構(gòu)知識的過程,而不是被動地接受外在信息?!彼砸惶贸晒Φ目茖W(xué)課,需要老師不斷調(diào)動學(xué)生的積極性,使每個學(xué)生都充分的參與進(jìn)來。例如:《磁鐵的磁性》一課,如果老師教學(xué)過程中只是按部就班的教學(xué)過程,老師讓學(xué)生說出磁鐵的磁性,然后拿出磁鐵做實(shí)驗(yàn),很少的學(xué)生能夠參與進(jìn)來。老師可以將合作探究法應(yīng)用進(jìn)來,將學(xué)生分成幾個小組,發(fā)給學(xué)生大小不一、形狀有差別的磁鐵,讓他們自己去驗(yàn)證磁鐵的磁性是“同性相斥,異性相吸”,這樣讓學(xué)生動手去做實(shí)驗(yàn),可以調(diào)動他們的積極性,讓他們更好地參與到教學(xué)活動中來。
2.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀
雖然小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置與安排符合小學(xué)生的思維、心理和認(rèn)知水平,但學(xué)生在上科學(xué)課時,經(jīng)常出現(xiàn)一些死氣沉沉,對老師講授內(nèi)容不理解、不明白,一般的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的興趣與熱情,所以在科學(xué)課中引用合作探究法可以提高教學(xué)效果。例如:《了解空氣》這一課,如果老師自己用袋子收集空氣,進(jìn)行演示,很難吸引學(xué)生興趣,可以讓學(xué)生分組進(jìn)行活動,讓學(xué)生自己去收集空氣,然后袋子膨脹后,讓學(xué)生將袋子踩破,會聽見響聲,這樣學(xué)生就知道了袋子里面有空氣了。通過合作探究法進(jìn)行教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。
3.讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識,掌握科學(xué)知識
小學(xué)生處于邏輯思維的形成階段,對周邊事物或者某個問題充滿好奇心,有很強(qiáng)的求知欲,通過合作探究學(xué)習(xí),在科學(xué)課堂中可以促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念,學(xué)生的創(chuàng)新意識的形成往往是源于對某個問題的好奇與追問,老師需要認(rèn)真對待并耐心給予解答與引導(dǎo),不能壓抑學(xué)生的這種積極性與熱情。同時合作探究法的應(yīng)用,可以讓學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識,提高學(xué)習(xí)效率。
三、小學(xué)科學(xué)課高效運(yùn)用合作探究法應(yīng)注意的問題
1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體
在合作探究學(xué)習(xí)過程中,教師對于合作學(xué)習(xí)的要求與目的,教師需要提前布置,讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)與要求。然后充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體地位,將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與探究,教師不能代替學(xué)生,學(xué)生能完成的任務(wù),鼓勵學(xué)生自主完成。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中不斷的總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生參與度。
2.鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性
在科學(xué)課的具體教學(xué)過程中,教師需要注意鼓勵和激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。在合作探究活動中,教師可以提出探究問題,引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題,分組討論時,可以引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識,讓學(xué)生自己動手完成實(shí)驗(yàn),認(rèn)真觀察與思考,最后不斷的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。
3.不斷豐富合作探究法的內(nèi)容與形式
在小學(xué)科學(xué)課中運(yùn)用合作探究法,可以調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情,但是如果只是單一的合作與實(shí)驗(yàn),也會讓學(xué)生覺得無聊乏味,所以教師需要不斷提高自身素質(zhì),不斷豐富合作探究法的內(nèi)容與形式,讓教學(xué)方法與時俱進(jìn),只有這樣才能使得科學(xué)課課堂更加具有吸引力,能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。具體合作探究法方法的內(nèi)容與形式可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整,可以加入課堂討論與辯論環(huán)節(jié)、課堂演示等,不斷豐富科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生充滿好奇與求知欲。
在使用合作教學(xué)法時,還應(yīng)該堅(jiān)持“教無定法”,有的科學(xué)課內(nèi)容不適用合作教學(xué)法,或者需要與其他方法結(jié)合起來一起使用才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作為科學(xué)課教師在教學(xué)方法的選擇上還要考慮這個年級學(xué)生的實(shí)際情況,包括學(xué)習(xí)的興趣、心理因素等。通過合作教學(xué)法的有效的運(yùn)用讓師生在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變自己的角色,從參與者、觀察者到合作者,可以讓科學(xué)課的課堂效果越來越好。
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