全永清

摘 要：從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，對養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一直十分注重，特別針對山村留守兒童，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣困難重重，許多數(shù)學(xué)教師都感到十分頭疼。經(jīng)過長時間的摸索，認為學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)中至關(guān)重要，這不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，更能提高教師的教學(xué)效率，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的基石。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；運用細節(jié)；培養(yǎng)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用細節(jié)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種行為模式，是反復(fù)“操作”的基礎(chǔ)上建立起來的條件反射。培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣需要教師的教育智慧，教育者主觀能動性的差別也形成了在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的理念和方式的多樣性。只要用心，教育契機無處不在。為了學(xué)生，我們有義務(wù)和責(zé)任把工作做得更細致。學(xué)習(xí)教育理論，反思自己的教育行為，與學(xué)生一同進步。

一、教學(xué)過程中培養(yǎng)和形成良好的思維習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生思維方式的不同特點，深刻理解學(xué)生思維習(xí)慣不同，則個體發(fā)展和個人做事風(fēng)格也不同。如有的喜歡從條件出發(fā)思考問題（順向思維），有的喜歡從結(jié)果出發(fā)思考問題（逆向思維），有的習(xí)慣從單個角度思考問題，有的卻能從多個角度思考問題。有的偏激地看待問題，有的辨證地看待問題，有的樂觀地看待問題，有的悲觀地看待問題。這就需要我們教育工作者根據(jù)不同個體特點，因材施教，把每個學(xué)生裝在腦里，記下每個學(xué)生需要調(diào)整的思維習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)辨證樂觀的思維習(xí)慣。影響和培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣的同時，施教者也需要自我調(diào)節(jié)，才能海納百川。其中尤其是自我反思的習(xí)慣，每個人都是需要的。陶行知先生提出的“每日三問”，就是要著意培養(yǎng)學(xué)生的這種自我反思的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和生和中可以用堅持寫日記（指導(dǎo)寫日記要避免記錄的是假話、套話、空話。記錄的應(yīng)該是自己真實的內(nèi)心感受，是自己行為的反思，明白寫日記不是硬性任務(wù)，需要堅持，使寫日記真正成為一種自我反思行為），或者“每事三問”（我為什么要這么做？我為什么要堅持這么做，做了有什么意義），或者用自己良好的習(xí)慣影響受教育者，無論用什么方式，只要還沒有形成習(xí)慣，都需要堅持提醒和不斷地改變教育的方式。

我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生接受我的建議，在寬松的氛圍中接受“每日三問”或“每事三問”等，然后隔兩日或三日與學(xué)生交流堅持的情況，并做好記錄，堅持一月后就采取不定時回訪，我認為這樣做后對學(xué)生就可放心了，因形成習(xí)慣是一個過程，這過程是需要老師陪伴的。堅持是教育者和被教育者都需要的品質(zhì)。我的體念是改變一個人的思想真的很難，不僅需要教育耐心，還需要教育策略。

二、言傳身教培養(yǎng)和形成良好的行為習(xí)慣

對行為習(xí)慣培養(yǎng)的要求必須是具體細致的，習(xí)慣養(yǎng)成貴在協(xié)調(diào)一致和持之以恒。行為習(xí)慣的表象是多方面的，我們教師應(yīng)利用自身的長處，在學(xué)生面前樹立良好的形象，注重自己的一言一行，以此影響學(xué)生。針對不同學(xué)生的不良行為習(xí)慣，比如愛護環(huán)境講究衛(wèi)生習(xí)慣較差的，行為舉止不符合校園文化氛圍的，生活節(jié)奏無規(guī)律的，沒有體育鍛煉習(xí)慣的，生和飲食安排不恰當(dāng)?shù)模鹊?，教師要有辦法，做有心人，對學(xué)生細細地觀察，如實地記錄每天的表現(xiàn)，綜合分析后琢磨在教育過程中用怎樣的方法，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，并付諸教育實踐。這過程教師應(yīng)作好教育持久戰(zhàn)準(zhǔn)備，體現(xiàn)教師的智慧，真做到春雨潤物細無聲的境界。教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師應(yīng)有平和的心態(tài)，不要急功近利，明白教師自己沒有健康的心態(tài)便培養(yǎng)不出健康的學(xué)生，懂得用一顆童心去看待學(xué)生，努力去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點，恰如其分地進行賞識教育，用寬大的心胸容納學(xué)生這樣或那樣的缺點，但必要的懲罰是不可缺的，如根據(jù)具體的情況該提醒的要提醒，該批評的批評，該包容的包容，引導(dǎo)學(xué)生向前走好。和諧的班級氛圍對學(xué)生的影響也是深遠的。

老師在生活中對學(xué)生而言，既是標(biāo)桿又是榜樣。老師自己做不到的最好不要求學(xué)生做到，給學(xué)生一個空間，就可能給自己一個對教育行為進行反思的時間。在教育過程中學(xué)生和老師是統(tǒng)一的，行為是互相感染的。

三、培養(yǎng)和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。在教育教學(xué)過程中有意識有目的培養(yǎng)學(xué)習(xí)自理習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。我們的學(xué)生都是孩子，我們教育者應(yīng)把他們當(dāng)孩子，既不能拔苗助長，也不能認為他們是天才，在傳授知識的同時還要指導(dǎo)他們掌握獲取知識的方法。

我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：

首先，規(guī)劃好每一天，即把每一天分成若干時間段，在每個時間段完成什么事計劃好，并對習(xí)慣不是很好的學(xué)生要求把每個時間段完成的事寫下來，放在書桌上，供自己或別人督促，然后要求自己必須在每個時間段內(nèi)完成已規(guī)劃好的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。在沒有形成自覺行為之前，教師就只有“陪”，提醒和督促。

其次，力求高效率的利用每一分鐘學(xué)習(xí)時間，在這過程中要有意識地調(diào)節(jié)學(xué)生對自己的要求，實事求是地對自己的要求高一點，但不要過分。

再次，教師和學(xué)生要有平常的心待之，持之以恒地堅持。對學(xué)生的每一點進步，抓住機會，如某次作業(yè)全正確，或某次試卷成績上升等，及時肯定表揚，賞識學(xué)生。

最后，教師對不同學(xué)生的幫助，如學(xué)習(xí)不能立刻進入狀態(tài)的，不能及時完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的，學(xué)科發(fā)展不全面的，上課情緒不飽滿精力難集中的，抓不住重點搞不清關(guān)鍵的，上課不會記筆記的，不會安排階段復(fù)習(xí)的，等等。針對不同情況個體特點，動腦子因材施教。總之千萬不能忘：學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，運用細節(jié)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率至關(guān)重要。

教育是個大話題，在某些方面，教師僅有好的出發(fā)點是不夠的，還要有好的方法好的點子幫助學(xué)生成才。俗話說“江山易改，秉性難移”，養(yǎng)成良好的習(xí)慣不是一朝一夕的事，需要“用心”。通過對學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得更輕松，教師也一改以往教得吃力的現(xiàn)狀，會取得事半功倍的效果。