陳敏婧

摘 要：各種社會(huì)思潮的沖擊增加了大學(xué)生在思想認(rèn)知方面的錯(cuò)誤，進(jìn)一步引發(fā)了心理問題，高校對(duì)于思政教育更加重視的同時(shí)，也在不斷強(qiáng)化心理健康方面的教育。本文首先從學(xué)科結(jié)構(gòu)等三個(gè)方面對(duì)思政教育和心理教育的契合性進(jìn)行了分析，然后提出了二者有效契合的具體方法。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；心理健康教育；大學(xué)生

1 高校思想政治教育和心理健康教育契合的可行性

思政教育和心理健康教育擁有一致的根本目的，就是保證培養(yǎng)出的人才具有健全的心智、健康的思想以及高尚的思想品德，將這兩方面的教育融會(huì)貫通起來，是為了保證學(xué)生得到全面而健康的發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)真正需求的高素質(zhì)人才，所以說思政教育和心理健康教育的契合度是很高的。

1.1從學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析

思政教育和心理健康教育雖然在學(xué)科體系上并不一致，但是二者可以內(nèi)容互補(bǔ)。心理健康教育是以心理學(xué)、教育學(xué)等為基礎(chǔ)的，思政教育是以馬克思主義理論為基礎(chǔ)，結(jié)合了教育學(xué)、社會(huì)學(xué)以及管理學(xué)等。思政教育主要考查的內(nèi)容雖然是思想以及政治素質(zhì)，但是培養(yǎng)的重點(diǎn)不僅有思想和政治素質(zhì)，還有心理素質(zhì)。一個(gè)人思政素質(zhì)的水平在一定程度上決定其心理健康的程度，而人們?cè)趽碛辛己玫男睦硭刭|(zhì)、心理健康水平高的情況下，更容易擁有正確的思想觀念，從而有效的提高思想素質(zhì)。所以思政教育和心理健康教育是相輔相成、密不可分的。

1.2從教育層次進(jìn)行分析

思政教育的重點(diǎn)是幫助人們樹立正確的三觀，所以對(duì)于政治觀念和道德規(guī)范等更加重視，教育偏向高層次的內(nèi)容；而心理健康教育是通過教育提高人們的心理健康水平，使人們更好地適應(yīng)社會(huì)，所以對(duì)于人際交往等更加重視，側(cè)重于基礎(chǔ)層次的教育。思想層面在人的精神結(jié)構(gòu)中層次較高，而其基礎(chǔ)則是心理層面，所以說不能將二者生硬的割裂開來，互相相互發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)契合，才能保證人才培養(yǎng)的全面和健康。

1.3從本質(zhì)上進(jìn)行分析

不管是思想品德素質(zhì)還是心理健康水平，都是綜合素質(zhì)一個(gè)方面的體現(xiàn)，作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，高校進(jìn)行的思政教育本應(yīng)該發(fā)揮其重要的效能，但是實(shí)際并沒有做到，因此迫切需要調(diào)整其結(jié)構(gòu)體系。而形成思想的前提在于心理，心理素質(zhì)水平差的人在思想道德素質(zhì)方面也不會(huì)太好，所以說心理素質(zhì)對(duì)人綜合素質(zhì)的提升有著直接的影響。思政教育主要發(fā)展和完善的是大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，而心理健康教育主要是培養(yǎng)提升學(xué)生的心理健康水平，如果二者能實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，對(duì)預(yù)防教育方針的貫徹以及素質(zhì)教育的實(shí)施都具有很大幫助。

綜上所述，心理健康教育和思政教育是不可分割開的兩個(gè)部分，前者是后者的基礎(chǔ)所在，后者是前者發(fā)展的引導(dǎo)。人類的思想活動(dòng)都是建立在心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上的，而實(shí)施思政教育并保證其效果的時(shí)候，又離不開心理健康教育這個(gè)前提。我們?cè)谶M(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，也不能僅僅局限于這個(gè)層面，而應(yīng)該從思政教育的高度出發(fā)，在更高層次上指導(dǎo)學(xué)生并解決學(xué)生的心理問題。而對(duì)于大學(xué)生來說，正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀可以正確的引導(dǎo)他們形成良好的心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生心理健康機(jī)制的形成有很大的幫助作用。

2 思政教育和心理健康教育相契合的具體方法

2.1將二者的教育策略和手段融合為一體

在進(jìn)行思政教育的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)將心理健康教育中優(yōu)秀的教育理念融入進(jìn)來，例如認(rèn)同感、真誠(chéng)、傾聽、足夠的尊重等，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知方式進(jìn)行分析，從而對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、類型以及能力傾向等有足夠的了解，從情感上引起學(xué)生的共鳴，真正轉(zhuǎn)化育人理念為學(xué)生內(nèi)在思想，這對(duì)于思政教育工作的水平有大幅度的提升效果。在心理健康教育的過程中，可以對(duì)教育方式進(jìn)行改變，例如思政教育一般都會(huì)面向全體學(xué)生公開并且廣泛的進(jìn)行，心理健康教育可以進(jìn)行借鑒，積極開展各種相關(guān)課程或者講座，并將校園網(wǎng)絡(luò)、微信、貼吧、海報(bào)等平臺(tái)充分的利用起來，實(shí)現(xiàn)心理健康宣傳教育的普及和多樣性，結(jié)合個(gè)別心理輔導(dǎo)的形式，提升心理健康教育的影響力和效果。

2.2將二者的教育隊(duì)伍有效結(jié)合起來

我國(guó)的高校中負(fù)責(zé)思政教育的主要是輔導(dǎo)員、班主任以及思政課的專業(yè)教師等，教育隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定；心理健康教育的隊(duì)伍則具有很大的不穩(wěn)定性，絕大多數(shù)時(shí)間由思政教師負(fù)責(zé)，但是他們的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)不夠系統(tǒng)和全面，其余還包括專業(yè)的心理醫(yī)生等。將這兩只教育隊(duì)伍結(jié)合起來有效開展合作，是結(jié)合育人的一個(gè)重要內(nèi)容，負(fù)責(zé)思政教育的教師們也需要具備足夠的心理健康教育專業(yè)知識(shí)，擁有良好的心理素質(zhì)，反之亦然。同時(shí)，高校的輔導(dǎo)員或者班主任作為最了解學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)情況的人，對(duì)于學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、情緒等了解的機(jī)會(huì)最多，可以更好的掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理需求，這對(duì)于問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決是具有很大積極作用的。所以輔導(dǎo)員、班主任需要對(duì)思政教育和心理健康教育方面的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且承擔(dān)起相應(yīng)的教育工作，將其自身的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。

2.3將心理健康教育方面的知識(shí)應(yīng)用在思政教育上，提高其針對(duì)性和實(shí)效性

大學(xué)生所處的階段生理雖然發(fā)育成熟了，但心理仍在發(fā)展過程中，不同年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)出的心理特征是不相同的，因此要有針對(duì)性的從其心理特征出發(fā)，對(duì)思政教育工作進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。例如大一新生的心理教育主要是幫助他們盡快適應(yīng)新生活，這時(shí)候就可以對(duì)他們報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想進(jìn)行培養(yǎng)；大二和大三學(xué)生主要是在人際關(guān)系和學(xué)習(xí)方面進(jìn)行心理教育，這個(gè)時(shí)候要重點(diǎn)培養(yǎng)其理想和信念，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展；對(duì)于大四學(xué)生來說，一方面要對(duì)就業(yè)進(jìn)行心理指導(dǎo)，另一方面要對(duì)職業(yè)道德等加強(qiáng)教育，使畢業(yè)生擁有更好的法治和道德思想。

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