趙桃茂

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課程的需要，新的課程理念逐漸應(yīng)用到教學(xué)中，地理學(xué)科作為初中階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，逐步將“微課程”引入到教育教學(xué)中，突破了傳統(tǒng)的地理教學(xué)的限制，使學(xué)生更易于掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，從而大大提升了教學(xué)效率?；诖?，本文針對(duì)初中地理微課程素材選取的策略進(jìn)行相應(yīng)的研究，希望能為廣大教師的教育教學(xué)提供有效的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中地理；微課程；素材選取

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-266-01

引言：微課程的主要是指通過(guò)十分鐘的教學(xué)時(shí)間，有針對(duì)性的精選小部分的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)聲音和音頻，向?qū)W生重點(diǎn)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法。微課程理念在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅提升了教學(xué)效率，明確地理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容更富有層次性，精選教材內(nèi)容，有較強(qiáng)的針對(duì)性，賦予了課堂教學(xué)的更多的活力和趣味。由于傳統(tǒng)的授課形式?jīng)]有較強(qiáng)的針對(duì)性，這種滿堂灌的形式難以滿足現(xiàn)代的地理教學(xué)，因此就引入了微課程教學(xué)。微課程在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，要合理選取相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的選取素材，充分微課程在地理教學(xué)中的實(shí)際效果。

一、微課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)歷了不斷地更新和改革后，正在朝著更加現(xiàn)代化的的方向努力，教學(xué)模式更新相比以往已經(jīng)大有進(jìn)展，然而在現(xiàn)代教學(xué)中，仍然存在一些不足，需要廣大教育者的共同努力，主要有以下兩個(gè)方面：第一，教學(xué)的適應(yīng)性；第二，教學(xué)時(shí)間安排的靈活性。在教學(xué)中，雖然一直在大力倡導(dǎo)因材施教的教學(xué)理念，但是在實(shí)際的教學(xué)中就會(huì)大打折扣，由于教師的教學(xué)風(fēng)格不夠靈活，比較單一，采用相同教學(xué)方式，往往只會(huì)導(dǎo)致均等化教學(xué)的結(jié)果。但是學(xué)生之間由于學(xué)習(xí)能力的不同，會(huì)存在一定的差異，在知識(shí)的理解方面存在不同程度的差距。對(duì)于相同的內(nèi)容，一些同學(xué)早已掌握的很透徹，而一些同學(xué)可能對(duì)知識(shí)還一知半解，這樣無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。

而通過(guò)微課程的引入，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間的靈活性，而且還在教學(xué)內(nèi)容的選取上有較強(qiáng)的針對(duì)性。因?yàn)樗蛡鹘y(tǒng)教學(xué)相比有更多的反復(fù)性和可選擇性，恰恰解決了傳統(tǒng)教學(xué)的這些問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)微課程可以對(duì)內(nèi)容有較多的可選擇性，針對(duì)自己感興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于一些疑難點(diǎn)各個(gè)擊破，這種與學(xué)生的學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課程對(duì)于教學(xué)的調(diào)整也是有很大的靈活性，不在只僅僅局限于課堂，而是實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的轉(zhuǎn)變，并且是學(xué)生進(jìn)行自主選擇，學(xué)生可以根據(jù)自身的不同情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)理解掌握的目的，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、初中地理教學(xué)中微課程素材的選取策略

微課程在素材的選取上遵循小而實(shí)的原則，這里所說(shuō)的“小”就是在課程目標(biāo)的選取上應(yīng)該不能范圍太廣，針對(duì)某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，主要是圍繞知識(shí)點(diǎn)去解決一些相關(guān)的疑問(wèn)，時(shí)間最好控制在十分鐘左右。而“實(shí)”就是素材的選取要有針對(duì)性，可以主要攻克一些重難點(diǎn)，亦或是薄弱的知識(shí)點(diǎn)等等。微課程素材在進(jìn)行實(shí)際選取時(shí)，應(yīng)該從這幾點(diǎn)著手。

1、展示地理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的素材。在初中地理教學(xué)中，一些內(nèi)容的教授是應(yīng)該借助實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的，那么在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)榭陀^條件的局限性，就注定了實(shí)驗(yàn)必須由課堂轉(zhuǎn)向課外，這對(duì)于學(xué)生的親身體驗(yàn)是非常不利的。那么微課程教學(xué)可以借助微視頻或者是剪輯制作等形式就可以解決這一教學(xué)難題。比如，可以將植被破壞引起的泥石流、洪澇災(zāi)害或者是沙漠化嚴(yán)重等現(xiàn)象進(jìn)行微視頻的真實(shí)模擬，這樣會(huì)更加形象的向?qū)W生展示具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象有真實(shí)的體驗(yàn)。

2、演示完整的練習(xí)過(guò)程或制作過(guò)程的素材。對(duì)于六七年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)有許多方面都存在“第一次”，比如學(xué)生在進(jìn)行填圖練習(xí)冊(cè)的完成時(shí)，就會(huì)遇到很多問(wèn)題，教師可以將一些具體的操作方法進(jìn)行演示，通過(guò)錄制視頻來(lái)進(jìn)行展示，用新的方式將這些練習(xí)的具體的思路體現(xiàn)出來(lái)，從而為學(xué)生的作業(yè)練習(xí)提供了很多的的便利。比如地球儀的制作、氣溫曲線的繪制都可以通過(guò)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行輔助。

3、幫助學(xué)生突破自主學(xué)習(xí)中難點(diǎn)的素材。在地理教學(xué)中，由于一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)會(huì)給學(xué)生的理解帶來(lái)一些困難，若將這些知識(shí)點(diǎn)制作成微課程，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的幫助，有益于課堂的學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，從而對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行攻破 。比如在學(xué)習(xí)“地球的公轉(zhuǎn)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)， 在課堂中，學(xué)生不容易對(duì)具體的過(guò)程很好的理解，這對(duì)學(xué)生空間想象能力是有較高的要求的，通常教師會(huì)通過(guò)借助地球儀這些教具對(duì)地球的公轉(zhuǎn)進(jìn)行演示，但是一節(jié)課的課時(shí)是有限的，如果將其制作成微課程，通過(guò)“運(yùn)”存儲(chǔ)器進(jìn)行存儲(chǔ)，就可以使學(xué)生隨時(shí)觀看，從而達(dá)到對(duì)難點(diǎn)的攻破。

4、對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行記錄的素材。地理學(xué)科和大自然有著密不可分的聯(lián)系，所以戶外的學(xué)習(xí)就顯得很有必要?？梢岳梦⒁曨l對(duì)一些戶外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行記錄，并制作成微課程，不僅可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)迅速的理解，還能使他們將理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到對(duì)知識(shí)深層次的掌握。實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。比如，在戶外如何進(jìn)行方向地辨認(rèn)、怎樣在旅游中正確使用地圖等等，這對(duì)于地理課堂教學(xué)都是有很大幫助的。

5、拓展課后內(nèi)容的素材。由于受到課堂時(shí)間的限制，一些知識(shí)點(diǎn)的延伸和拓展都不能通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)開(kāi)展，往往教師都會(huì)將其放在課后進(jìn)行，這為教學(xué)也帶來(lái)了一定的阻礙。若能夠?qū)⒀由斓恼n外內(nèi)容也做成微課程，那么就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一定的條件，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還增加了對(duì)知識(shí)的鞏固程度。比如，對(duì)我國(guó)的一些旅游景點(diǎn)可以通過(guò)制作成中國(guó)簡(jiǎn)圖的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：將微課程應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，不僅與現(xiàn)代課程理念相適應(yīng)，同時(shí)還可以逐步攻克教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行分散學(xué)習(xí)，再加上其具有時(shí)間段，易開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的幫助，同時(shí)也能在很大程度上使教師的教學(xué)效率大大提升。

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