卞春龍

摘 要：在生物教學實踐中，跳出應(yīng)試教育的窠臼，走出傳統(tǒng)的僵化的教學模式，探求一條科學的、迅速的、操作性強的教學課程體系，更主要的是培養(yǎng)學生學習的興趣。

關(guān)鍵詞：趣味課堂；幽默；激發(fā)；增強；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-221-01

生物學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗教學可以幫助學生形成生物概念，理解和鞏固生物知識，提高分析問題、解決問題的能力，但內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。

興趣是學習最好的導師，只有培養(yǎng)好學生的學習興趣，才能使學生由被動接受的學習方式轉(zhuǎn)化為主動學習。如何提高學生學習生物的興趣呢？就此，我找到一些方法，現(xiàn)介紹如下：

一、以生動和幽默的語言表達激活課堂

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過："教師的語言素質(zhì)，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率"。生動幽默的語言就好像"味精"一樣，如果投放適量，一定會使課堂"這鍋菜"美味十足、回味無窮、充滿活力。那些形象而貼切的比喻、幽默而風趣的表達，，把晦澀難懂的問題闡述得深入淺出、通俗易懂；那些旁征博引、左右逢源的精彩講解，使每節(jié)課都不再是一種枯燥而單調(diào)的程序，而是一個充滿樂趣和創(chuàng)造性的過程。

1、以形象而貼切的比喻使講解深入淺出、通俗易懂

例如：微量元素的種類有：鐵、錳、硼、鋅、銅、鉬等種，死記硬背很難記住，可用諧音字編成口訣"鐵門碰醒銅母驢呢"；在講解細胞的有絲分裂時，可以把分裂間期比喻成"十月懷胎"，把分裂期比喻成"一朝分娩"，"十月懷胎"為"一朝分娩"做了充分的前期準備，所以"分裂間期"在前，為"分裂期"做準備，"十月懷胎"歷時長而"一朝分娩"歷時短，在講到有絲分裂后期姐妹染色單體分開時，可以打比方說兩個姐妹染色單體是"面對面""揮揮手"各自離開，分開時很傷心，"面對面"，難舍難分，而不是"背對背"的決裂，這樣的講解可以防止學生在畫圖時把姐妹染色單體畫成背對背分開。這些比喻使學生如臨其境、如聞其聲、如見其形，給學生留下深刻印象，一下子點燃了學生的學習熱情和興趣，便于學生更好地理解和接受的概念和知識點。

2、以學生耳熟能詳?shù)碾娫拸V告詞、諺語、成語等點燃學生的學習激情

有些電視廣告詞、諺語、成語等蘊藏著許多生物學知識，為生物教學提供了大量的寶貴資源。在教學中把耳熟能詳?shù)碾娫拸V告詞、諺語、成語等引入課堂，加強了"書本世界"與學生"生活世界"的鏈接，是所授知識不再局限于教科書，而是深入到學生熟悉的日常生活和經(jīng)驗中，能更好地引發(fā)學生的討論和探究欲望。例如：在講到幾種無機鹽的作用時，教師可以在課堂上引入"健康的體魄，來源于'碘碘'滴滴"、萬丈高樓平地起，層層都是"鈣"起來、"聰明伶俐，堅持補鋅；有鋅萬事成；用心的媽媽會用'鋅'"等學生熟悉的廣告詞，然后提問學生："上面廣告中提到了哪些化學元素？能否用學過的生物學知識來解釋這些廣告中包含的生物學道理？"

二、巧用故事

在介紹"遺傳"時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道："如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。"請問："如果他們結(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？"同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結(jié)果，同學們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。

三、給每節(jié)課開好頭，激發(fā)興趣

學習興趣是學生學習的動力，是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內(nèi)在驅(qū)動力。俗話說："良好的開端是成功的一半。"教師對每堂課的開場白應(yīng)該認真仔細推敲，要使開場白起到激起學生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，就必須根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設(shè)計不同的導言。例如：在講噬菌體侵染大腸桿菌這個實驗時，可以開玩笑地說："噬菌體的DNA到了大腸桿菌后，住在別人家，吃別人的，用別人的，最后還把人家的大房子給拆了，真是一個沒良心的家伙"，風趣的語言博得學生開懷大笑的同時，為計算DNA分子半保留復制的百分比做好了鋪墊。

四、聯(lián)系社會熱點

熱點問題最富吸引力，選擇熱點問題，有利于開拓學生視野，活躍學生思維。例如：在講述"無性生殖"時，聯(lián)系"克隆羊"技術(shù)，簡介"克隆人"的情況，繼1997年克隆羊"多利"引起科學界的轟動后，1998年初，美國科學家理查德.度德宣布一項克隆計劃，表示要在短期內(nèi)"制造"出第一個克隆人，并打算將生產(chǎn)過程企業(yè)化，最終目標是在美國國內(nèi)及海外設(shè)置多個復制診所。此舉引起了全世界對克隆技術(shù)的關(guān)注和討論，各國政府及科學家們都對此項計劃進行了批駁。為什么大家都要反對"克隆人計劃"呢？引導學生從這一技術(shù)發(fā)展對人類文明和希望的困擾與威脅，從人類社會倫理道德等方面進行討論，使學生對無性繁殖的概念及無性繁殖技術(shù)的發(fā)展有了進一步的認識。這樣，既活化了課堂教學，又進一步培養(yǎng)了學生學習生物的興趣。

"教學是一種獨具特色的表演藝術(shù)"，教師要善于以生動和幽默的表達把生物學課堂激活，用笑聲將其裝點得更加美麗動人，如此寓教于樂，使學生在開懷大笑的同時如沐浴春風、受益匪淺。

參考文獻：

[1] 王曉芬，羅杰斯人本主義心理學述評，南京師范大學教育科學學院

[2] 蔡慧燕，《以生動和幽默的表達激活生物學課堂》，中學生物教學2011，1～2

[3] 李東紅，優(yōu)化教學方法 激發(fā)學習興趣，北師大教師論文