何宗波

摘 要：學習數(shù)學的目的就是解決生活中的實際問題，只有將學生引到生活中去，切實地感受數(shù)學的價值，才能使學生真正地理解數(shù)學，從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；解決問題；熱愛生活

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-072-01

新的《數(shù)學課程標準》更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題、探索數(shù)學規(guī)律，以及主動運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。在教學中，教師應(yīng)注重從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。具體可以從以下幾個方面做起：

一、讓教學目標生活化

教學目標是課堂教學的“指南針”，對教學起著導向作用。所以，教學目標的確定應(yīng)立足于以“為生活”為出發(fā)點，要密切聯(lián)系實際，考慮知識的生活背景，同時考慮知識在生活中的實際運用。就像有關(guān)計算的教學，不盲目于算理的推導，而是把計算題編成生活問題，解決生活問題的同時就是算理的推導過程。如我在教學“乘法估算”的課，就是從買籃球這一事件中，使學生明白估算的作用和方法。教學效果很好，其實對于計算教學，我們認為都可以把它溶入到具體的生活事件中來進行，這樣不僅有利于克服計算的枯燥無味，也有助于提高學生解決問題的意識和能力。

二、讓數(shù)學語言生活化

數(shù)學教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。同一堂課，教師教學效果的差異，主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。如在“利息”一課的教學中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學生回答的辦法很多。這時老師趁機引導學生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎？”頓時激起了學生對儲蓄知識的興趣，閱讀書上儲蓄相關(guān)知識，競相發(fā)言，都想為老師排憂解難。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數(shù)學的密切相關(guān)。

三、努力為學生創(chuàng)設(shè)課堂教學生活化情境

心理學研究表明：當學習的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學活動，使學生身臨其境，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學知識。例如老師可以把坐出租車的情境拿到教學中來，“笨笨熊和媽媽一起坐出租車到外婆家，出租車的起步價為5元（2千米以內(nèi)），超過2千米，每千米加收1.8元，笨笨熊家到外婆家有10千米的路程?！痹谡n上，讓學生根據(jù)情境自己編題，設(shè)計問題，自己列式解題，同桌可交流討論。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學問題，還促使學生能夠主動投入、積極合作探究。

四、讓數(shù)學問題生活化，切身感受數(shù)學價值

數(shù)學教材呈現(xiàn)給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學模型，教師要教會學生用數(shù)學眼光認識周圍事物。數(shù)學源于實踐，又應(yīng)用于實踐。在教學中，要盡可能地讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際，加深對數(shù)學問題的理解，進而明白生活中充滿了數(shù)學，數(shù)學就在我身邊如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導學生體驗數(shù)學知識產(chǎn)生的生活背景，學生就會感到許多數(shù)學問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學在生活中的原型，讓學生真正理解了數(shù)學，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。排植樹活動、或者在操場上給小朋友演練排隊、數(shù)一數(shù)街上路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學眼光留心觀察身邊日常生活情境，就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律實際上就蘊含在平常事件中。教學時，讓學生回憶以往的植樹活動，可以進一步幫助學生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學建模的重要意義

五、讓數(shù)學知識應(yīng)用于生活

數(shù)學來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學數(shù)學知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后，讓學生去計算教室的空間大小、學校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計一個購物計劃；又如學過“人民幣”后，為學生布置作業(yè)，周末陪媽媽到菜市場、超市購物等。

總之，數(shù)學即生活，只有將學生引到生活中去，才能把學生帶進一個豐富多彩的數(shù)學世界，才能達到《新課程標準》所要求的：“數(shù)學教學要注意聯(lián)系實際，使學生更好的理解、掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，并且能夠運用所學數(shù)學知識去解決簡單的實際問題切實地感受數(shù)學的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

總之，在教學的目標就是：教師要教會學生把所學的知識應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。