唐惠麟

摘 要：班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中起到了不可或缺的橋梁和紐帶作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供必要的指導(dǎo)和借鑒，在我國(guó)，新課改觀念逐步深入人心，新課改要求對(duì)小學(xué)班主任的職能進(jìn)行必要的改革創(chuàng)新，小學(xué)班主任工作的有效性溝通是全面推動(dòng)班主任管理工作的有效途徑。隨著我國(guó)新課改的逐步深化，在小學(xué)班主任工作中融入心理健康教育是小學(xué)班主任工作的重要環(huán)節(jié)。基于實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)并融合前輩研究成果的基礎(chǔ)上就當(dāng)前我國(guó)小學(xué)班主任工作中融入心理健康教育進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學(xué)班主任；工作；融合分析

小學(xué)生處于人生的起步階段，在認(rèn)知世界、接受知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力方面都處于起步階段，班主任必須通過(guò)有效的溝通對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的疏導(dǎo)和教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。小學(xué)班主任在小學(xué)素質(zhì)教育體系中扮演著不可或缺的重要角色，小學(xué)班主任作為學(xué)生的引路人，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才、素質(zhì)教育的成敗起關(guān)鍵作用，而小學(xué)班主任工作中融入心理健康教育的有效性直接關(guān)系到小學(xué)班主任工作的效率，對(duì)學(xué)生也起到直觀的影響。響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，筆者在總結(jié)多年教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及與諸多同仁交流討論的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)小學(xué)班主任工作中融入心理健康教育進(jìn)行了簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在小學(xué)班主任工作中融入心理健康教育是新時(shí)代背景下的必然選擇。

一、小學(xué)班主任工作中融入心理健康教育的一般性問(wèn)題

1.沒(méi)有營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，對(duì)學(xué)生缺乏激勵(lì)與表?yè)P(yáng)

由于小學(xué)生與班主任之間存在很大的差異，班主任往往不能很好地理解學(xué)生的行為和站在學(xué)生的立場(chǎng)處理問(wèn)題，忽略學(xué)生主體的感受，多是采取指令形式，不征求學(xué)生意見(jiàn)，獨(dú)斷專行，批判成分多于表?yè)P(yáng)成分。教師以我為主、為我所用的思想對(duì)學(xué)生心理也形成了消極的影響，使得學(xué)生容易養(yǎng)成逆來(lái)順受的思想，同時(shí)加劇學(xué)生反叛和抵觸情緒，使得學(xué)生與班主任溝通往往是說(shuō)假話、說(shuō)套話、說(shuō)空話，沒(méi)有表達(dá)真情實(shí)感，對(duì)班主任工作中融入心理健康教育本身就造成很大的傷害。

2.小學(xué)班主任工作中融入心理健康教育往往停留在口頭和理論階段，沒(méi)有在實(shí)踐中開展必要的教育活動(dòng)

由于小學(xué)班主任在人生閱歷、生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面比學(xué)生要充實(shí)得多，許多道理需要學(xué)生在生活實(shí)踐中才能理解，小學(xué)班主任與學(xué)生溝通中大擺人生感悟和生活大道理、大經(jīng)驗(yàn)，多采取說(shuō)理的方式希望說(shuō)服學(xué)生，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展成長(zhǎng)規(guī)律。

二、小學(xué)班主任工作中融入心理健康教育的一般性策略分析

1.班主任要不斷鞭策自我，提高自身素質(zhì)才能切實(shí)有效地在班主任工作中融入心理健康教育

小學(xué)班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，在日常教學(xué)與工作中與小學(xué)生的交集較多。小學(xué)義務(wù)教育除了教授具體知識(shí)，還應(yīng)在教學(xué)中更多地融入一些基本道德、素質(zhì)教育的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的認(rèn)知體系，這也是小學(xué)生心理健康教育工作的中心環(huán)節(jié)。處于三觀萌芽階段的小學(xué)生很容易受到外部環(huán)境的影響，因而小學(xué)班主任要做好自律，做好表率。小學(xué)生擁有很強(qiáng)的模仿與學(xué)習(xí)能力，他們會(huì)留意班主任神態(tài)、語(yǔ)言，往往以此為榮。如果班主任有較高的綜合素質(zhì)、很好的心理溝通交流技巧與形態(tài)感染力，會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生的行為。這是一種看不見(jiàn)的力量，往往會(huì)在學(xué)生群體中引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴，成為一劑塑造小學(xué)生健全人格、升華小學(xué)生心理境界、豐富小學(xué)生精神生活、改進(jìn)精神面貌的良方，使之更有活力、更有朝氣，這也小學(xué)班主任需要提高自身綜合素質(zhì)的原因所在。

2.小學(xué)班主任心理健康教育工作需要建立在師生關(guān)系融洽、平等的基礎(chǔ)上

小學(xué)生處于人生的起步階段，面對(duì)紛繁復(fù)雜的大千世界，茫然無(wú)措也在所難免。出現(xiàn)問(wèn)題就需要班主任盡可能地利用自己現(xiàn)有資源施以援手，幫助其走出困境。每一個(gè)人的認(rèn)知實(shí)踐范圍都是有限的，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與缺點(diǎn)，班主任在小學(xué)生心理教育過(guò)程中，不僅僅是充當(dāng)師長(zhǎng)的角色，也應(yīng)該放低姿態(tài)。心靈單純可愛(ài)的小學(xué)生往往也能一鳴驚人，給教師以深刻啟迪。心理健康教育工作是一種交流活動(dòng)，其影響是雙向的、互惠的。平等融洽的師生關(guān)系是關(guān)系小學(xué)生德育工作成功與否的關(guān)鍵，有利于拉近師生關(guān)系，形成師生之間積極健康的心態(tài)，有助于小學(xué)生樹立正確處理人際關(guān)系的理念，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造潛能。同時(shí)，和諧平等的師生關(guān)系，可以使小學(xué)生形成一些現(xiàn)代社會(huì)的觀念。平等和諧的師生關(guān)系于教師于學(xué)生都是百利無(wú)一害的，使高高在上的老師能與學(xué)生平等地“坐而論道”，有利于在小學(xué)班主任工作中融入心理健康教育，也可以使小學(xué)心理健康教育達(dá)到一個(gè)新的高度。

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編輯 張珍珍