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        城鄉(xiāng)小學(xué)英語教育差距剖析

        2016-06-07 16:42:06梁麗晶
        新課程·上旬 2016年4期
        關(guān)鍵詞:均衡發(fā)展教育公平措施

        梁麗晶

        摘 要:教育是民族振興的基石,教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。新時(shí)期,城鄉(xiāng)教育的不均衡發(fā)展所帶來的社會(huì)矛盾、社會(huì)不安定因素已逐漸顯現(xiàn),因此,大力促進(jìn)教育公平,合理配置教育資源,重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜,積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育,勢(shì)在必行。只有深入剖析城鄉(xiāng)小學(xué)英語教育的差距,才能不斷推進(jìn)城鄉(xiāng)英語教育的均衡發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:教育公平;教育現(xiàn)狀;措施;均衡發(fā)展

        新時(shí)期新形勢(shì)下,推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展是縮小城鄉(xiāng)差別,加快城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的重要前提。只有全面掌握農(nóng)村教育的現(xiàn)狀,深入剖析城鄉(xiāng)小學(xué)英語教育的差距,才能不斷推進(jìn)城鄉(xiāng)英語教育的均衡發(fā)展。

        一、我區(qū)農(nóng)村學(xué)校英語教育的現(xiàn)狀

        1.筆者所在的學(xué)區(qū)正在創(chuàng)建現(xiàn)代化教育先進(jìn)區(qū),農(nóng)村學(xué)校的電化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)跟城市學(xué)校沒有明顯的差別,每個(gè)教室都配備齊全電子白板、實(shí)物投影、多媒體電腦等,還設(shè)有圖書角。

        2.筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),農(nóng)村學(xué)校外語師資力量非常薄弱,教學(xué)人員不足是最大的問題,絕大部分英語教師是非英語專業(yè)的轉(zhuǎn)崗或兼課教師,他們通常會(huì)被安排教語文、英語或數(shù)學(xué)、英語,還要當(dāng)班主任,甚至既要跨學(xué)科,又要跨級(jí)教學(xué),每周二十節(jié)課甚至更多。相比人員超編的城市學(xué)校的英語教師,一般要擔(dān)兩到三個(gè)教學(xué)班的英語課,每周十四至十六節(jié)課,他們的工作量大得多。教學(xué)人員不足使得他們除了上課和批改作業(yè),再?zèng)]有空余的時(shí)間開展教研活動(dòng),因此,很少有機(jī)會(huì)能敞開心扉進(jìn)行教學(xué)交流。

        3.農(nóng)村學(xué)校強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育,教師會(huì)圍繞考試范圍實(shí)施教學(xué)行為。城市學(xué)校的英語優(yōu)秀課例常常讓農(nóng)村教師覺得無法學(xué)習(xí),很難應(yīng)用,什么游戲教學(xué)、主題教學(xué)、口語交際、綜合運(yùn)用語言等,在他們的意識(shí)里,是浪費(fèi)時(shí)間,學(xué)生收獲不大,他們也操作不來。由于大多數(shù)轉(zhuǎn)崗教師存在語音不夠準(zhǔn)確,口語水平較低的現(xiàn)象,盡管他們有強(qiáng)烈的責(zé)任心,踏實(shí)肯干,有不甘人后的奮勇拼搏精神,但是由于自身素質(zhì)問題,這些老師極少運(yùn)用英語教學(xué),也沒有想過要營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍,更不會(huì)創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行交際,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒有考慮過外語教學(xué)的特殊性,導(dǎo)致絕大部分學(xué)生缺乏鍛煉機(jī)會(huì)。

        4.由于實(shí)行“一費(fèi)制”,地方財(cái)政相對(duì)緊張,絕大部分農(nóng)村學(xué)校沒有為學(xué)生訂購錄音帶或光盤,學(xué)生沒有任何輔助學(xué)習(xí)的語音材料。大部分家長(zhǎng)也沒有培養(yǎng)孩子聽的意識(shí),家里連錄音機(jī)都沒有。因此,老師想讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)或聽音、跟讀都是無法落實(shí)的。

        5.農(nóng)村的孩子踏實(shí)又本分,老師布置的作業(yè)基本上能完成,但是沒有幾個(gè)孩子能主動(dòng)看課外書或英語動(dòng)畫片,他們既沒有英語繪本,又沒有播放英語錄音帶或光盤的設(shè)備,更別談網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了。《一起作業(yè)》《口語易》等英語學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)得多么好,對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),學(xué)習(xí)效果的鞏固有很大的幫助。但是,這些城市孩子能輕易獲取的學(xué)習(xí)資源對(duì)于農(nóng)村和山區(qū)的孩子都是難能可貴的。

        二、多措并舉,推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

        1.政府要進(jìn)一步加大對(duì)教育的統(tǒng)籌和投入力度,真正把農(nóng)村教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。從思想上要關(guān)注農(nóng)村,行動(dòng)上傾斜農(nóng)村,嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)政策措施,加大教師交流的力度,為農(nóng)村學(xué)校增員增編,均衡調(diào)整城鄉(xiāng)教師編制,使之趨向合理化。

        2.硬件已配齊,軟件要跟上。越是落后的地方,越應(yīng)該注重人才的培養(yǎng)。因此,應(yīng)加大師資培訓(xùn)的力度,應(yīng)以培訓(xùn)加考核的方式,不斷提高農(nóng)村在職英語教師的專業(yè)素養(yǎng)。所有名師、先進(jìn)教師、高級(jí)教師和骨干教師都應(yīng)該到薄弱學(xué)校支教或帶教一年或以上,因?yàn)橄冗M(jìn)的理念只有經(jīng)過實(shí)踐證明,才能成為真理。只有真正融入農(nóng)村學(xué)校的集體當(dāng)中,真真實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,才能把城市的先進(jìn)理念與農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際需求結(jié)合起來。

        3.學(xué)校應(yīng)該重視英語學(xué)科,不能因?yàn)樵搶W(xué)科教師人數(shù)少,就邊緣化了。學(xué)校不重視,教師也就不重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神,讓教師深刻理解基礎(chǔ)教育小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和技能,以及他們?cè)摿私獾奈幕尘?,或是結(jié)合生活實(shí)際的種種事例。素質(zhì)教育就是要提高學(xué)生的整體素質(zhì),而不僅僅是提高應(yīng)試的能力。因此,學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍,如:開設(shè)英語廣播、英語板報(bào)或手抄報(bào)設(shè)計(jì)、英語名言征集等,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的熱情,促使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)課外知識(shí),拓寬知識(shí)面。

        4.地區(qū)紅領(lǐng)巾校外培訓(xùn)基地應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村學(xué)校孩子,應(yīng)盡量派出志愿者或義工教師到農(nóng)村開展活動(dòng),豐富農(nóng)村孩子的課余生活,增長(zhǎng)見識(shí)。如,圣誕節(jié)Party、英語角活動(dòng)、英語跳蚤市場(chǎng)(義賣活動(dòng))等,為城鄉(xiāng)孩子搭建交流的平臺(tái)。農(nóng)村孩子的自卑,在于缺乏展示的平臺(tái),只要我們多創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們多鍛煉,一定能與城市的孩子無異,甚至更強(qiáng)。

        相信通過政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和孩子們的共同努力,城鄉(xiāng)小學(xué)英語教育差距一定會(huì)不斷縮小,教育公平一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

        編輯 張珍珍

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